小学二年级数学量一量比一比教案8篇

“量一量比一比教案”是在小学二年级数学教学中，让学生通过使用测量工具来量取长度，并进行比较。具体来说，这个过程通常包括让学生量取不同的物体或线段，并将它们进行比较，以理解它们的长度或高度差异。以下是有关于小学二年级数学量一量比一比教案的有关内容，欢迎大家阅读！

第1篇：小学二年级数学量一量比一比教案

备教材内容

1、本课时学习的是教材88～89页的内容。

2、这是一节“综合与实践”的活动课。活动分为3个层次，第一个层次是选择合适的标准测量身边熟悉物体的长度或高度。第二个层次是选择合适的测量单位测量物体的长度。第三个层次是让学生自主进行操作和实践，利用身边熟悉的“单位”表示未知物体的长度和高度。

3、本活动的目的是让学生在实践操作活动中，积累丰富的测量经验，并将直接经验与某些间接经验相结合，逐步发展学生的数感。

备已学知识

1、认识测量长度的工具：米尺、软尺、卷尺。

2、能够感知1米和1厘米的长度。

3、1米＝100厘米。

备教学目标

知识与技能

1、加深对厘米和米的认识，巩固用尺子测量物体长度、高度的方法。

2、能选择合适的标准(单位)，用多种不同的’方式表示物体的长度或高度。

过程与方法

1、通过测量自己的身高以及身边物体的长度、高度等实践操作，进一步发展长度观念。

2、体会测量的实质，初步培养学生的估测能力。

情感、态度与价值观

在活动中通过合作、交流感受表达方式的多样化，体会数学与生活的密切联系，运用所学知识解决实际问题。

备重点难点

重点：巩固用尺子测量物体长度、高度的方法。

难点：对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。

备范例展示

重点提示

“一庹”指的是两臂伸直，一只手的中指尖到另一只手的中指尖的长度。

1、选择物体量一量

选择物体进行测量，教室的长、讲台的长、同学的肩宽以及一庹(tuǒ)的长度。

2、用表格记录数据

教室的长

约长10米

讲台的长

约长1米

肩宽

约长30厘米

一庹长

约长1米40厘米

3.明确选择描述标准的方法

选择哪种标准要与描述的事物贴近，便于表达。

4、选择合适的长度描述动物的身高或身长

(1)所选动物：身长6米的鳄(è)鱼。测量标准：

①约长30厘米的肩宽；

②约长1米40厘米的一庹长。

测量结果：

①20个人并排站着和鳄鱼差不多长；

②5名同学手拉手，和鳄鱼差不多长。

(2)所选动物：身高2米50厘米的鸵鸟。

测量标准：

①约长1米40厘米的一庹长；

②约长1米的讲台。

测量结果：

①2名同学手拉手，和鸵鸟的身高差不多；

②2个半讲台的长和鸵鸟的身高差不多。

(3)所选动物：鲸身长26米。

测量标准：

①约10米长的教室；

②约长1米的讲台。

测量结果：

①3个教室的长和鲸的身长差不多；

②26个讲台的长和鲸的身长差不多。

活动总结

所选的测量标准不同，描述的结果也不相同。

第2篇：小学二年级数学量一量比一比教案

教学目标

1、结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度；

2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念；

3、感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣；

教学准备

教学准备：米尺、软尺、卷尺、测量记录单

重点难点

教学重点：

对“量”的实际意义的理解，发展长度观念；

教学难点：

对“量”的实际意义的理解，发展长度观念；

教学过程

活动1【导入】一、激活经验，制造认知冲突，明确活动意义

1、激活经验，制造认知冲突

教师：同学们，我们已经学过了一些长度单位，请你用手势来比画一下1米和1厘米各有多长呢？

教师：你能用手势比画一下，60厘米有多长吗？

学生用手势比画，教师观察，寻找典型案例。

教师：我发现这次同学们比画的60厘米有长有短，有些同学相差得还挺多的。（教师请相差多的两位同学展示）

教师：如果老师告诉你，我们的课桌长约60厘米，现在你能比画出60厘米的长度吗？

教师：你是怎么想的？

教师：看来，光记住1米、1厘米有多长还不够，我们还需要了解身边一些常见的物体的长度。如果我们对身边这些常见物体的长度熟悉了，就可以借助它们了解和认识更多事物的相关信息。

作好测量前的准备

教师：在前面的学习中，我们曾经介绍并认识了一些测量长度的工具（出示米尺、软尺和卷尺）

教师：你能结合一个例子，分别说说这些尺子怎么使用吗？

学生汇报后，教师作好学生分组、分法记录单等工作。

教师：今天，我们就利用这些测量工具来进行一次测量大比拼。在大比拼中我们以闯关形式进行，每通过一关，就可以领到一份奖品，大家有信心拿到奖品吗？（有）既然是测量大比拼，那谁来说一说测量时，我们需要注意什么？（生1：首先要找到物体的两端，然后用0刻度对齐物体的一端，再看另一端对着刻度几。生2：还要与被测的物体保持水平）

活动2【活动】实际测量，认识身边物体的长度

2、实际测量，认识身边物体的长度

第一关：小组合作两处1米。

（1）交代清楚比赛任务；

（2）学生动手操作，教师观察指导；

（3）小组间互相检查测量结果；

（4）引出量出2米以上长度的多种方法；

（在测量出1米的基础上思考得出对折的方法量出2米以上长度的方法，渗透推理意识）

第二关：测量我们身体的三把尺：一步长，一拃长，一庹长

师：看来我们班的孩子都是喜欢开动脑筋的学生，刚才同学们都能借助手中的米尺量出1米的长度，其实，我们的身上也隐藏着一些尺子，如果我们知道了它的长度，就可以借助身上的尺子去了解其他事物的长度。继续第二关：（课件出示）

师：看到这些名词，你有什么疑问吗？同学们，你认为什么是一步的长度呢？

生：（示范并说明）脚向前迈出一步，既不能太大也不能太小，前脚脚尖和后脚脚尖的距离就是一步的长度。

生：也可以是前脚脚跟和后脚脚跟之间的距离。

师：从哪到哪是一拃长？

生：张开大拇指和中指，两端的距离。

师：一庹长是什么意思？

生：伸开两臂的长度。

生：两臂左右平伸，掌心向前，两手中指之间的距离。

师：第二关要测量我们身体这些部位的.长度，想一想，在小组内如何科学的分工才能比较准确的测量这些部位的长度呢？请大家先在小组内讨论。

小组交流，汇报。

生：一拃长可以用米尺，也可以用直尺去测量。

生：一庹长可以用卷尺，也可以用软尺。

生：一步长也可以用卷尺。

师：看来，我们需要选择合适的测量工具，还需要比较科学的测量方法才行。好，我们现在就趁热打铁，各小组进行测量。请大家听好测量要求：先在小组里商量一下怎样分工，然后再进行实际测量，并把测量的结果随时记录下来。测量时一定要注意安全。测量快的小组可以再测量身体其他部位的长度。咱们比一比，看哪些小组合作的好。

小组进行测量。测量完后进行汇报交流。

小小体检表

姓名

性别

年龄

一步长

一拃长

一庹长

在学生交流反馈的基础上，形成如下板书。

一步的长度大约40厘米

一拃长大约15厘米

一庹长大约1米30厘米

第三关：借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度，发展长度观念

1、利用所学知识，积累更为丰富的直观经验

师：现在你们都知道并了解了自己身上三把尺子的长度，那么能利用我们身上的尺子去测量身边物体的长度吗？你们想了解哪些物体的长度呢？

生：黑板的长度

生：教室的宽度

生：课桌的长度

师：黑板的长度你们觉得要用到我们身上哪把尺子？教室的宽度呢？课桌的长度呢？

2、生小组讨论后点名上台测量。

（设计意图：学生通过小组合作测量身边的事物，认识身边事物的长度，在头脑中形成所测量事物长短高矮的表象。）

第四关：自主选择研究素材描述物品的长度

教师：利用我们刚才描述事物长度的方法，请同学们用你喜欢的方式描述下表中一种物体的身高或身长。可以先估一估，再实际比一比、量一量。

活动3【练习】回顾与反思

教师：同学们，今天我们进行了一些有趣的测量大比拼活动，学会了用自己身边熟悉的事物的长度或高度来描述新鲜事物的长度或高度。说一说你有哪些收获，印象最深的是什么？

第3篇：小学二年级数学量一量比一比教案

教材说明

综合应用“量一量找规律”是在完成了第四单元“简易方程”的教学之后安排的，旨在让学生综合运用所学的测量、统计和方程等方面的知识，通过动手操作揭示事物之间的内在规律，激发学生学习数学的兴趣，在培养学生实践能力的同时培养学生归纳推理的思维能力。

“量一量找规律”活动由以下四部分组成。

1.自制实验工具

学生在充分理解方程意义的基础上，利用皮筋、木棒、盘子和细绳等材料小组合作制作一个简易秤。具体的做法是用细绳将盘子拴住做成一个托盘，然后用皮筋分别将托盘和木棒拴住。

2.收集实验数据

学生利用自制的简易秤，依次称量1本、2本、3本等不同数量的课本，在统计表中记录称量的课本数和相应的皮筋总长度，并计算出每增加一本书皮筋伸长的长度。

3.整理分析数据

引导学生观察统计表中的信息，并根据表中的数据绘制折线统计图，启发学生讨论从统计图表中能够获得哪些信息。

4.根据统计结果归纳推理

根据统计图表的结果小组合作探究皮筋长度和课本数二者之间存在的规律及此规律适用的范围。

整个活动不仅使学生经历从收集实验数据、整理数据、制成统计图表到根据统计结果推理事物之间内在本质关系的全过程，而且促使学生进一步体验运用所学知识探究未知事物的乐趣。

教学建议

1.这部分内容可用1课时进行教学。

2.这个活动是一个操作性很强的活动，教学时可采用小组合作的形式放手让学生尝试，充分调动学生自主探索的积极性，教师只在关键处予以一定的引导和点拨。

3.在制作实验工具部分，教师可提前布置学生准备制作材料，并引导学生思考：对制作简易秤使用的橡皮筋和木棒有什么具体要求，启发学生选择弹性较好的.橡皮筋，至少在称量6本数学书时不会超出弹性限度或发生永久变形；选择的木棒要尽量做到长度适中、粗细均匀，在称量时不会弯曲、变形。此外，拴盘子时要注意拴的角度和拴绳的长度，使托盘在称量时保持水平、稳定。当然，教师也可根据情况灵活安排，如可用弹簧来代替橡皮筋，在制作时用铁钩等代替木棒达到称量的目的。

4.在收集实验数据部分，教师可在实验之前要求学生先明确书本第77页中统计表中要求采集的信息，并引导学生讨论测量过程中应该注意的事项。例如，要明确测量的起点和终点；测量皮筋长度时要等橡皮筋和秤盘均处于稳定状态时再测；称量时要设法使木棒保持水平……这样得到的数据误差较小。具体实验的实施可采取小组分工合作的形式。

5.在整理分析数据部分，教师根据统计表绘制出折线统计图，引导学生仔细观察统计图表，想一想统计图表呈现的特点，并讨论它们传达出的信息。然后，对应统计图表，请小组同学互相说一说：“如果要称量7本书，皮筋会伸长多少？8本呢？10本呢？”

6.在根据统计结果归纳推理部分，老师引导学生思考皮筋长度和课本数二者之间存在的规律，向学生初步渗透函数的思想。如果有的小组实验数据与理论上y=a+bx（a代表皮筋原长，b代表每增加一本书皮筋伸张的长度）的关系存在一定误差，老师可引导学生分析原因，也可向学生客观说明。

7.在学生总结出二者之间存在的规律后，老师还可进一步启发学生思考“如果要称量的课本越来越多的话，皮筋会发生什么变化”，帮助学生理解上述二者的关系均是建立在皮筋的弹性限度之内的，反之，二者的关系不存在。

第4篇：小学二年级数学量一量比一比教案

备课内容：第四单元第二课时

课题：《量一量》

教学内容：

一、教学目标

1.结合具体的测量活动，使学生体会到统一面积单位的必要性。

2.体会厘米2、分米2、米2等面积单位。

3.培养学生的空间观念与估测能力。

二、教学重点

体会厘米2、分米2、米2等面积单位。

三、教学准备

学具：大小不同的方格纸（面积为1厘米2和分米2）和格子纸。

四、教学过程

（一）活动导入

通过上节课的学习，我们认识了图形面积的含义。看看与我们关系最密切的数学书，你有办法测量出封面的面积吗？赶快动手来试一试。

（二）玩中学

1.量一量，认识和体会1平方厘米。

（1）要求学生用自选的方格测量数学书封面的面积。

（2）交流测量的结果，体会统一面积单位的必要性。

（3）老师讲解：边长为1厘米的正方形面积是1平方厘米，介绍它的写法和读法。

（4）说一说你身边哪些东西的面积大约是1平方厘米。

（5）估计一下数学书封面的面积大约是多少平方厘米？用格子纸量一量，检验估测得准不准。

2.认识和体会1平方分米。

（1）要求学生用1平方厘米的小方格量一量课桌面，借此使他们产生更大的面积单位的心理需要。

（2）向学生介绍1平方分米这个面积单位。

（3）说一说身边哪些东西的面积大约是1平方分米。

（4）用面积为1平方分米的格子纸来量一量课桌面有多大。

3.认识和体会1平方米。

（1）如果用1平方分米的方格量教室地面的面积，你会有什么样的感觉呢？

（2）猜一猜度量更大的面积，该用什么单位呢？认识1平方米的面积单位。

（3）让学生想一想1平方米有多大，身边哪些物体的表面大约是1平方米。

（4）用自己对1平方米面积大小的具体体验，估一估教室地面和黑板的面积。

（三）学中做

1.完成47页”练一练”第1题。

引导学生根据不同事物选择适当的面积单位。

2.完成47页”练一练”第2题。

这是学生第一次用统一的面积单位表示格子纸上图形的面积，老师对个别学生应给予适当指导。

3.完成47页”练一练”第3题。

通过此类练习，进一步培养学生的’估测能力，发展空间观念。

（四）做中得

1.综合练习。

（1）选择适当的面积单位（平方厘米、平方分米或平方米）填空。

①一个信封面约2（）。

②黑板的面积约5（）。

③一张餐桌的面积是100（）。

④数学书的封面面积约300（）。

（2）写出下面各图形的面积。（每格1平方厘米）

图①面积是（）平方厘米，图②面积是（）平方厘米，

图③面积是（）平方厘米。

（3）先估计下面图形的面积，再用面积为1平方厘米的格子纸来量一量。

①投影出示一张2元纸币。

2.实践应用。

（1）先估计学校操场的面积，再调查一下。

（2）留心观察你身边的事物，并动手量一量，分别找到面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的物体的面，并把它记下来。

1平方厘米的有：（）

1平方分米的有：（）

1平方米的有：（）

第5篇：小学二年级数学量一量比一比教案

设计意图：

《纲要》指出：”科学教育应密切联系幼儿的实际生活，并利用身边的事物与现象作为科学的探究对象”。大班幼儿对于数的认识已经不断加深，测量也是他们认识数的一种方法，孩子们在科学活动中亲手探索的过程远比直接得到结果更感兴趣。设计此次活动，让孩子们自主选择生活中常见的自然测量工具探索正确的测量方法，在寻求答案的过程中，孩子们即感受到探索的乐趣，又体验了成功的喜悦，让孩子们在不断尝试中快乐、自主地学习。

活动名称：

科学

活动内容：

量一量

活动目标：

1、能借助自然工具测量周围的物体，测量工具不同，测量的结果也不同。

2、学习正确测量长度的方法，并用表格记录测量结果。

3、喜欢动手操作，体验自主探索的乐趣。

4、让幼儿学会初步的记录方法。

5、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

活动重点：

能借助自然工具测量周围的物体，测量工具不同，测量的结果也不同。

活动难点：

学习正确测量长度的方法，并用表格记录测量结果。

活动准备：

纸棍、记录表、水彩笔、铅笔、毛线、吸管、图片、

活动过程：

一、导入

故事《去超市的路》

–小熊从哪一条路去超市更近？你是怎么知道的？

–小熊还想知道这条最近的路到底有多远？你们帮他想想办法。

二、过程

1、第一次探索测量

①介绍并发放测量工具好记录表1，幼儿尝试量一量。

幼儿人手一根相同长度的纸棍，每人一张记录表，用自己的方法测量事先准备好的小路且做好记录。

②请几个幼儿介绍自己的测量结果，教师做记录。

③集体讨论：为什么相同的路程、相同的工具，量出来的结果会不一样？请个别幼儿再现刚才的测量方法，尝试找出正确的测量方法。

④教师示范正确量法：顶端要对齐，首尾要相接，并且用水彩笔做记号。

2、第二次实践正确测量方法

①再次发放相同长度的纸棍，幼儿分组用正确的测量方法量一量，并做记录。

②小结：测量同一物体时，测量工具一样，测量结果也一样。

3、第三次应用测量

①提问：除了刚才用的纸棍能测量物体外，生活中还有那些东西可以用来测量？

出示教师准备的材料，介绍记录表2，猜测：不同量具测量同一种物体，结果一样吗？

②幼儿5-6人为一组，每组一张记录表，分别用不同工具完成两个不同测量任务。

③集体验证结果，小结：测量同一物体时，测量工具不一样，测量结果也不一样。

三、延伸活动：

自然测量这种方法还可以帮我们测量那些东西?我们一起去试试。

活动反思：

由于选择的教学内容——《自然测量》活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动;而且，我为幼儿也准备充分的材料，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中主动性及积极性都很强，探索活动中个个都表现地很投入，许多平时比较不爱动手的孩子在此次活动中也显得活跃多了。幼儿通过多次的自由探索活动，已能掌握比较准确的测量方法了;幼儿在测量中，各项能力也得到了发展，特别是动手能力及探索能力。

第一环节

适宜行为：在第一个环节中，让幼儿进行探索性测量，并根据自己的测量经验进行讨论，让幼儿把自己的做法和想法说出来，起到了互相学习，互相借鉴的作用，而且个别幼儿的演示、教师的示范讲解，使幼儿对正确的测量方法有了初步地了解。

不足之处：

1、幼儿人数较多，而空间有限，选择椅子的高度来测量，让孩子的视线受阻，活动不方便。

2、在我示范正确的测量方法时，选择了和幼儿一样的测量对象——椅子，由于空间受阻，因此做在后面及旁边的幼儿观察地比较不清楚。