初中物理《滑轮组》教案 初中物理滑轮组教学设计

初中物理《滑轮组》教案是初中物理课程中关于滑轮和滑轮组的讲解方案或计划。滑轮组是一种由滑轮和绳子组成的机械装置，可以用来改变力的方向或大小，从而更有效地移动重物。以下是有关于初中物理《滑轮组》教案的有关内容，欢迎大家阅读！

第1篇：初中物理《滑轮组》教案

实施课改，执行新《课标》以来，为了全面贯彻素质教育，培养学生的实践能力，各校都加强了对实验的重视程度。又加之近年提高了中考题中物理实验部分的分值，从而引起了各校的高度重视。通过两年的探索和总结，可以看到现在我校教师在物理教学中对实验探究的重视程度都有所提高。学生的实验操作能力也较前几届有所增强。这对提高我校物理的教学质量，培养学生的能力，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我们仍发现学生在实验操作中存在一些问题。它反映出我们在平时教学时对实验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改进教学方法，及时采取措施，以提高学生的实验操作能力和实验素质为教学的出发点。

一、实验教学中过程学生存在的一些典型问题

1、基本工具使用得不正确，其主要表现为：

(1)在使用弹簧测力计时，有的学生没有进行校零就直接使用;测拉力时没有作匀速直线运动就读数;校零时不在使用位置上。

(2)用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。

(3)在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用;不注意接合适的量程。(4)部分学生不能正确连接滑动变阻器及判断阻值的变化情况。

2、操作不规范，如

(1)学生操作不按实验要求，操作过程中对器材的使用不够规范。

(2)在研究凸透镜成像的实验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。

(3)连接电路的方法不正确;表的刻度盘没有正对观察者;没有排除电路故障的一般经验，有的甚至根本不会连接电路。

3、背实验和数据，违背实验事实。很多学生一开始就马上在实验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出实验结论、数据，再做实验。其实验数据与填写数据根本不符，如

(1)在观察凸透镜成像的实验中，根本没有呈接到清晰的像就在题单上填写了结论。、(2)在研究杠杆平衡条件的实验中，部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做实验;有的学生把两边的力臂始终调得一样大。

(3)在测滑轮组的机械效率的实验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的’平均速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究同种物质的质量和体积的关系等实验中，背实验数据和结论的现象也较为普遍。4·对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为控制变量;在其他问题上也是不注意让别的量保持不变。

二、造成上述错误的原因

从上述现象可以看出，部分学生在实验操作中比较盲目，缺乏一定的实验操作技能。有的问题虽然存在某一部分学校的学生或个别学生身上，但反映了我们一部分教师在平时的教学中对学生的实验操作技能训练不到位，而是为了实验操作考试而做实验。教师忽视了对学生能力的培养与方法的指导。其次是教师在指导学生复习操作时，让学生动手的机会太少。教师讲得太多，包办做得太多，有意识地提供一些数据和结论让学生记住。有的学校的教师在指导学生复习时规定太死，如用电流表、，电压表测电阻，测小灯泡的功率，测滑轮组的机械效率，测平均速度，观察研究凸透镜成像实验，教师先把一些数据给学生规定好，让学生按教师事先设想的数据去做实验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和灵活性，养成了在实验操作中的依赖性和封闭性，不利于学生的发展。.通过这几次实验操作考试，我们也发现有的学校的学生整体实验操作能力比较强，这是与平时教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的实验操作能力有所提高，我们应加强实验教学，培养学生的实验操作能力，培养学生严谨的科学态度。只有这样才能培养出具有创新精神和实践能力的人。

第2篇：初中物理《滑轮组》教案

一、知识与技能

　　1、通过实验加深对机械效率和滑轮组的认识。

　　2、学会测滑轮组的机械效率。

　　3、了解与机械效率有关的因素。

　　二、过程与方法

　　1、让学生在实践活动中进一步认识进行科学研究的方法。

　　2、通过参与用实验测滑轮组机械效率的过程，培养学生的实验能力。

　　3、通过对实验数据的分析与处理，使学生进一步掌握处理实验数据的方法。

　　4、培养学生从实验中归纳简单的科学规律的能力。

　　三、情感态度与价值观

　　1、通过探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣。

　　2、在实验他那就过程中，培养学生尊重实验事实的科学态度。

　　教学准备：

　　刻度尺、钩码、弹簧秤、铁架台，一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组，长约2米的细绳。

　　教学过程：

　　一、引入

　　使用机械，有的可以省力，有的可以节省距离，那么我们能不能使用机械而节省功呢？大家能不能设计一个实验来证明自己的猜测。

　　为得出滑轮组的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出哪些物理量？每个量怎样测量？

　　二、实验

　　实验原理：

　　器材与装置：

　　实验操作：

　　（1）钩码的重由钩码的质量算出。

　　（2）匀速拉动弹簧秤使钩码G升高。注意“匀速拉动”。测拉力时，拉力F的大小由弹簧秤上的示数读出。

　　（3）钩码上升的高度（h），可用竖直放置在钩码旁的刻度尺读出。

　　（4）细绳自由端通过的距离（s）的测定，教师边演示边讲解，可事先在细绳与动滑轮（或定滑轮）相切处用色笔在细绳上做个记号，再拉弹簧秤，用滑轮组提升重物。用刻度尺量出钩码上升的高度后，再量细绳色点到与动滑轮（或定滑轮）相切处的距离，就是细绳自由端通过的距离（s）。

　　（5）实验要严肃认真参照课本实验按要求去做。要实事求是地记录所测得的.数据，将数据记录在课本上的表格中。不能凑数，更不允许自己不动手实验，不记数据而抄袭他人实验数据和结果。

　　实验记录：数据填入表格中，注意清楚的记录数据。

　　实验完毕，要整理好仪器，放回原处。

　　学生实验，教师巡回指导，发现问题及时在全班讲解。

　　分析与结论：学生实验完毕，由几组报告实验结果。通过刚才的操作，大家都发现了这个问题，两部分的功不相等。使用机械时人对机械做的功比不用机械直接提升物体做的功多。这个差是哪里来的？这个差就是额外功，我们在完成一件事时，总会有一些不是我们需要的，但是又不得不做的功。所以我们在做事情的时候要尽量减少额外功，提高有用功在总功中占的比例，也就是提高机械效率。

　　三、小结

　　我们测量的是滑轮组的机械效率，原理是：机械效率是小于1的。

评价学生参与认知过程的表现，从各个方面对学生进行到位的评价，提出表扬以及需要改进的地方，激发学生的学习、探究兴趣，逐渐培养学生探究问题、分析问题等能力。

第3篇：初中物理《滑轮组》教案

一、教学目标

　　1.理解动滑轮的特点，能够用杠杆的平衡条件解释动滑轮的特点，掌握滑轮组的特点。

　　2.通过动滑轮和滑轮组特点探究的实验过程，提高观察归纳总结的能力。

　　3.树立科学探究的意识，提高学习物理兴趣。

　　二、教学重难点

　　【重点】动滑轮的特点。

　　【难点】滑轮组的特点，用杠杆的平衡条件解释动滑轮的特点。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　复习旧知：教师提问学生定滑轮的概念及其特点。预设学生根据已学知识能够说出绕固定轴转动的滑轮为定滑轮，定滑轮具有不省力，但可以改方向的特点。

　　提出问题：多媒体呈现使用动滑轮的视频。提问学生视频中的滑轮有怎样的特点?与定滑轮有什么区别?引发学生思考，导入新课。

　　(二)新课讲授

　　1.动滑轮

　　教师讲解：教师结合导入视频，为学生讲解，滑轮在使用时，滑轮的轴随物体一起运动的滑轮为动滑轮。

　　提出问题：动滑轮具有什么特点，是否可以省力?能否通过实验进行验证呢?

　　学生实验：教师展示实验的主要器材为动滑轮，钩码，弹簧测力计。引导学生按照导入视频的形式使用动滑轮拉动钩码，并在细线的末端连接弹簧测力计从而判断用力的大小。组织学生以物理兴趣小组为单位，进行实验。

　　师生总结：在学生回答的基础上，总结得出，动滑轮具有省力、不能改变力的方向、费距离的特点。

　　教师引导：引导学生画出使用动滑轮拉动物体时的动力、动力臂、阻力、阻力臂。并尝试用杠杆的平衡条件解释动滑轮为什么会有这样的特点。

　　师生总结：教师通过多媒体呈现出动力、动力臂、阻力、阻力臂的情况，师生共同总结得出：由于动力臂较大，所以更省力。

　　2.滑轮组

　　提出问题：使用定滑轮不省力，但能改变用力方向，使用起来方便。使用动滑轮能省力，但不能改变用力的方向。有没有什么方式可以即省力又能改变力的方向呢?

　　教师讲解：为达到某种固定的目的，通常会将动滑轮与定滑轮组合起来使用，定滑轮和动滑轮组合在一起的装置叫做滑轮组。

　　提出问题：多媒体展示教材中图10-17的滑轮组图片，提问学生此装置是否会费力，是否会费距离。

　　学生实验：组织学生以物理兴趣小组为单位，按照多媒体展示的图片形式连接实验装置，并引导学生注意观察提起重物所用的拉力与物重相比较情况，再数一数承担物重的绳子有几股。

　　师生总结：通过随机提问的方式，师生共同总结出这种连接形式的滑轮组具有省力和能改变力的方向的特点。

　　(三)巩固提高

　　教师通过多媒体展示原始吊车、起重机和电梯的图片，提问学生其中所涉及的滑轮原理。

　　(四)小结作业

　　1.小结：学生总结。

　　2.作业：查阅资料，了解生活中使用滑轮组的实例。

　　四、板书设计

　　《动滑轮和滑轮组》答辩题目及解析

　　一、当滑轮组由一个定滑轮和一个动滑轮组成时，绳子怎样连接最省力?

　　【参考答案】

　　根据受力分析以及承担物重的绳子越多越省力的原则，当绳子的`起始点连接动滑轮时，承担物重的绳子为三股，此时最省力。

　　二、简述定滑轮和动滑轮的优缺点?

　　【参考答案】

　　定滑轮具有不省力，即不省距离也不费距离，但能够改变力的方向的特点。动滑轮具有省力、不改方向、但费距离的特点。

　　三、物理课堂中导入的作用?

　　【参考答案】

　　良好的导入能够激发学生的学习兴趣，给学生良好的情绪体验，同时也能够吸引学生的注意力，使学生较快进入学习状态，为后续学习做好铺垫，有助于课堂活动的开展。

　　四、物理课程联系生活实际的作用是什么?

　　【参考答案】

理论与实际相结合能够激发学生学习兴趣。当我们所呈现的物理问题是学生日常生活中较多接触的实际问题，学生就会感到亲切、感到物理学与他们的生活密切相关，从而激发他们求知的主动性，进而产生思考与解答问题的兴趣和欲望。同时，理论与实际相结合也有助于物理思想和方法的培养。将物理学与生活、生产、现代科技联系起来反应了物理学习的时代特征，使学生会用现代观念看待物理知识，使他们意识到物理学在现代科技乃至将来科技发展中所起的或将会起到的作用，从而达到兴趣升华，发展学习动机的目的。

第4篇：初中物理《滑轮组》教案

一、教学目标

　　1.明确掌握滑轮组的作用和特点，并能根据实际要求设计和组装滑轮组。

　　2.通过探究滑轮组特点的使用，提高设计实验、动手操作的能力。

　　3.通过了解滑轮组的应用，进一步认识科学技术对人类社会发展的作用。

　　二、教学重难点

　　【重点】滑轮组的特点和滑轮租的设计。

　　【难点】设计、组装滑轮组。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　教师展示情境：站在楼下的人想用滑轮将重物运上楼，提问学生如何实现。学生根据之前的学习说可以用定滑轮改变力的方向。

　　教师进一步提问：能否在此基础上让人搬运重物轻松一些?引发学生思考，导入新课。

　　(二)新课讲授

　　1.滑轮组的概念

　　学生已经学习过定滑轮、动滑轮的特点，提问学生并明确日常工作、生活中经常将两者结合起来使用，并给出滑轮组的概念。

　　多媒体展示：生活中常见的滑轮组，如：吊车、电梯、起重机。提问学生找出其中的定滑轮和动滑轮。

　　2.滑轮组的特点

　　小组讨论：教师总结现在已经知道可以用滑轮组达到既省力又能改变方向，那么能否设计出一个滑轮组，解决导入提出的问题?

　　教师进一步追问：这个滑轮组有什么特点呢?能省多少力呢?学生猜测可能和动滑轮相同，省力一半。

　　教师组织学生分组进行实验，并提示学生由于使用滑轮组时将动滑轮和重物同时提高，所以会存在误差，最后得出结论：

　　(三)巩固提高

　　教师再次展示图片(吊车、电梯、起重机)，提问各个机械省力多少，费距离多少?

　　(四)小结作业

　　1.小结：学生总结。

　　2.作业：搜集生活中其他常见的滑轮组。

　　四、板书设计

　　《滑轮组》答辩题目及解析

　　一、说一下滑轮组相比定滑轮和动滑轮的特点?

　　【参考答案】

　　滑轮组的优点是结合了定滑轮和动滑轮，这样既可以改变力的方向，又能改变力的大小，可以很省力地拉动物体，滑轮组中动滑轮用的越多越省力。

　　以上是我的全部答案，谢谢考官。

　　二、本节实验中的误差来源于哪?你将如何处理学生做出的实验存在误差?

　　【参考答案】

　　在探究滑轮组的`作用实验中，由于轮重和摩擦力的影响，实验误差较大，学生得出的结论可能不统一，因此我会结合动滑轮实验时也忽略了上述影响因素，正确引导学生分析得出实验结论。

　　以上是我的全部答案，谢谢考官。

　　三、探究实验在物理教学中有什么作用?

　　【参考答案】

　　探究实验可以说是“在玩中学习”、在教学中，教师给学生一些课堂及生活实例和问题，让学生发挥主观能动性。主要有以下几点重要意义：

　　1.有助于营造活跃的初中物理课堂教学氛围;

　　2.有助于激发学生学习的热情和兴趣;

　　3.真正落实让学生成为课堂的主人。

　　以上是我的全部答案，谢谢考官。

　　四、你的导入是怎么设计的，这样设计有什么好处?

　　【参考答案】

　　我创设一个问题情境，引导学生先复习旧知，为本课顺利展开做好铺垫，然后提出新的问题，激发学生的学习兴趣，同时还能通过创设问题情境培养学生乐于助人、积极思考的良好品质。

第5篇：初中物理《滑轮组》教案

一、教学目标

1、知识目标

（1）知道有用功，额外功和总功及三者间的关系；

（2）能区别有用功、额外功、总功；

（3）知道机械效率的定义；

（4）机械效率的表达式．理解机械效率总小于1；

（5）会用公式计算有用功、额外功、总功；

（6）知道提高机械效率的主要方法；

2、能力目标

（l）通过科学探究的活动，培养学生观察、分析、比较、概括和应用知识解决问题的能力；

（2）通过实践活动，培养学生的动手能力，提高实验操作能力：包括组装滑轮组，使用弹簧测力计及刻度尺等能力，提高机械的效率。

3、情感目标

（1）、激发学生探索科学的热情,加深理解“实践是检验真理的.唯一标准”．

（2）、培养学生团结合作，互相交流的素养。

二、实验器材

学生分组实验器材：刻度尺、钩码、弹簧秤、铁架台，一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，两个定滑轮和两个动滑（一大一小）轮组成的滑轮组，长1米的细绳2根。

三、教学方式

引导探究式教学

教学过程

师生互动

教学目标

活动1

复习提问

一、回顾—–各种简单机械

1、省力费距离的机械；

2、费力省距离的机械；

3、等臂杠杆。

1、使学生知道生活中常用的机械；2、使学生进一步掌握机械的结构；3、为导出“机械效率”作准备。

活动2

猜想

二、猜想—-比较直接对钩码做功和使用机械对钩码做功的大小？

1、教师演示两种做功形式并提出问题；

2、学生猜想，比较二者做功大小。

1、激发学生探究的欲望；

活动3

制订计划进行实验

三、探究—–W总和W有的大小

1、学生动手做实验来证明自己的猜想；

2、教师设计实验方案引导学生学会收集证据和计算；

3、学生陈述自己的猜想和证据是否一致，物理教案《提高机械的效率》。

1、会动手实验；

2、会收集数据并进行计算；

3、

活动4

分析论证

四、分析—–W总〉W有的原因

1、机械本身有重力；

2、摩擦阻力；

结论：1、有用功（W有用）：利用机械工作时对人们有用的功叫有用功；W有用＝G·h

2、额外功（W额外）：对人们没有用，但又不得不做的功叫做额外功；W额外＝W总－W有用

3、总功（W总）：有用功与额外功的总和叫总功；W总＝F·sW总＝W有用+W额外

4、机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率，公式：

5、机械效率没有单位，永远小于1。

1、能对自己的数据进行分析和论证。

2、理解各概念的含义。

活动5

应用

五、观察—-一些机械的机械效率

加深理解

活动6

猜想

六、猜想—-提高机械效率的方法

1、小组讨论；

2、学生各抒己见；

3、老师进行提示和小结。

1、加深对机械效率的理解；

活动7

设计与评估

七、探究—-设计改变机械效率的方案？

1、每组设计一个提高或降低机械效率的方案；

2、老师对学生设计的方案进行分类；

3、学生陈述能提高或降低机械效率的理由；

4、教师总结提高机械效率的方法。

1、会设计一种或几种提高机械效率的方案；

2、能理解机械效率中改变机械效率的原理。

活动8

交流与提高

八、交流—-