高中地理《地球的运动》教案 地球的运动课件设计(13篇）

高中地理《地球的运动》教案是指针对高中地理课程中关于地球的运动部分进行的教学设计。通过这个教案，教师可以规划如何教授地球的运动相关知识，帮助学生理解地球的自转和公转、季节变化、时差等问题。以下是有关于高中地理《地球的运动》教案的有关内容，欢迎大家阅读！

第1篇：高中地理《地球的运动》教案

教学目标

知识与技能

1、了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。

2、运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。

3、培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。

过程与方法

1、分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。

2、利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。

情感、态度与价值观

通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。

教学重难点

教学重点：

1、地球在宇宙中的位置。确定的理由：是核心知识，是说明地球宇宙环境的基础。

2、特殊的行星的特殊之处——具有生命存在的条件。确定的理由：是地球特殊性的具体体现，地球有了生命和人类才有可能探讨地球的宇宙环境以及四大圈层环境的发展规律。

教学难点：

1、地球生命存在的条件。确定理由：学生易于从自然常识角度认识地球上为什么有生命，而难以从地球的宇宙环境探索地球为什么具有生命存在的条件。

教学过程

一、人类目前观测到的宇宙

一）地心说——日心说——星系说——目前观测到的宇宙

（讲述）从古代以托勒密为代表提出地球是宇宙的中心；到16世纪哥白尼提出的太阳是宇宙的中心，实际上把宇宙看成是太阳系；再到18世纪天文学家引进“星系”作为宇宙的代名词；再到人类目前观测到的宇宙。我们对宇宙认识不断深入。

二）现在人类认识的’宇宙

1、宇宙是形态多种多样的物质世界

天体类型：恒星、星云、行星、卫星、流星体、彗星、星际空间的气体和尘埃。（建议）教师结合课本图1、1分别介绍星云、行星、流星、彗星等天体的定义以及蟹状星云、土星、狮子座流星雨、哈雷彗星的突出特征。对彗星在运行轨道上不同位置彗尾的长短、方向的变化规律及形成原因可作适当补充。

2、天体系统——天体之间相互吸引和相互绕转就形成了天体系统。

地月系太阳系银河系总星系

（建议）教师画出天体系统层次表并结合按天体系统层次顺序分别介绍地月系、太阳系、银河系和河外星系、总星系。

3、宇宙的演化过程

各种天体不是同时形成，各有其发生、发展、衰亡的历史。而整体的宇宙则经历温度从高到低，物质密度从密到稀的演化过程。

二、宇宙中的地球

一）地球是太阳系中的一颗普通行星（参阅教材第3页表1、1）

附表1九大行星的数据分析表

行星分类成员质量体积平均密度公转周期自转周期

类地行星

巨行星

远日行星

附表2地球各项指标在类地行星及九大行星中排位

地球质量体积平均密度公转周期自转周期

在类地行星中排

在九大行星中排

二）地球又是一个适于生物生成和繁衍的行星

1、地球所处的光照条件一直比较稳定。

从太阳系的诞生到地球上有生命的痕迹，中间经历了漫长的阶段。在这个阶段里，太阳没有明显的变化，地球所处的光照条件一直比较稳定，生命从低级向高级的演化没有中断。

2、地球处于一种比较安全的宇宙环境中。

地球附近的大、小行星绕日公转具有同向性和共面性，这样大、小行星各行其道，互不干扰。

3、地球自身具备有生物生成所需的温度、大气、水等条件。

平均温度15c：地球与太阳距离太近，温度就过高，则热扰动太强，原子不能结合在一起，也就不可能形成分子，更不用说生命物质。地球与太阳距离太远，温度过低，分子将牢牢结合在一起，以固态和晶体存在，生物也无法生存。

适合生物呼吸的大气：地球的体积、质量适中，其引力可保存大气，形成大气层。经过漫长的过程，演变成以氮和氧为主的大气成分。

大量的液态水：地球内部温度升高使结晶水汽化；地表温度逐渐下降，在地面低洼处形成了原始的大洋。

第2篇：高中地理《地球的运动》教案

一、授课目的与考点分析：

1．了解地表形态的变化是内、外力共同作用的结果。

2．了解板块构造学说，板块运动与地形的关系。

3．了解地质构造的类型及其实践意义。

二、授课内容：

一:地壳物质的循环过程

三大岩类物质循环:

三大类岩石具有不同的形成条件和环境，而岩石形成所需的环境条件又会随着地质作用的进行不断地发生变化。沉积岩和岩浆岩可以通过变质作用形成变质岩。在地表常温、常压条件下，岩浆岩和变质岩又可以通过母岩的`风、剥蚀和一系列的沉积作用而形成沉积岩。变质岩和沉积岩当进入地下深处后，在高温高压条件下又会发生熔融形成岩浆，经结晶作用而变成岩浆岩。因此，在地球的岩石圈内，三大岩类处于不断演化过程之中

二、内力作用与地表形态

（一）板块运动与宏观地形

1、板块构造学说的主要观点：

①地球表层的岩石圈并不是完整一块，而是被断裂带分割为六大板块；

②板块漂浮在“软流层”之上相对运动；

③板块内部地壳比较稳定；

④两板块交界处，地壳比较活动，火山、地震多分布在此；

⑤板块移动发生张裂地区，形成裂谷或海洋；

⑥板块相撞挤压处，形成山脉，大洋板块与大陆板块相撞，形成海沟、岛弧、海岸山脉。两个大陆板块相撞，形成巨大山脉。

2、板块构造学说理论应用

二）地质构造与地表形态

1.地壳运动是内力作用的一种主要表现形式。由地壳运动引起的岩层变形变位，称为地质构造，所形成的地貌，称为构造地貌。

2.实践意义

找石油天然气要在背斜部位；打隧道、开矿石也应在背斜部位，如果在向斜部位，将可能使隧道变为水道。在背斜部位采石，工程难度较小，开石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。

三、本次课后作业：

相关练习附后

四、学生对本次课的评价：

○特别满意○满意○一般○差

学生签字：

五、教师评定：

1、学生上次作业评价：○好○较好○一般○差

2、学生本次上课情况评价：○好○较好○一般○差

教师签字：

第3篇：高中地理《地球的运动》教案

一、内容与说明

1、内容

地球自转的概况——自转的方向、周期、角速度、线速度。

与地球自转相关的典型地理现象——地方时。

2、地位与作用

本课题是高中地理“宇宙环境”篇的组成部分。地球是宇宙中一个普通的天体，认识地球的自转及因此而产生的一些现象，对整个地球环境有个基本的认识，可为后续“自然环境”篇的学习打好基础。

二、教学目标

1、知道地球自转的方向、周期、线速度与角速度。

2、能够理解由于地球自转产生了昼夜交替现象和时差。

3、能够判断地球自转的方向，在地图上判断各点之间的方位关系。

4、能够计算两个地区之间的时差。

【设计思想】注重从“现象”引出“为什么”，引导学生主动思考“原因”。

三、教学重点、难点

区时的计算、涉及国际日期变更线的日期的计算。

四、教学课时

1课时。（“地球自转偏向力”另外安排一课时教学）

五、教学过程

（一）引入新课

多媒体课件首页上显示一幅不停自转的地球图片，引入“地球的自转”这一内容。

【设计思想】开门见山地将“地球的自转”这一比较抽象的概念，较为直观地展示在学生面前。

（二）新课教学

1.从物理学中描述物体匀速圆周运动的几个因素，引出地球自转的几个要素——方向、周期和速度（线速度、角速度）。

2．教师设问“什么是地球的自转运动”，引出地球自转的定义——绕着地轴自西向东地自转。注意自转轴是地轴，方向是自西向东，进而让学生判断从南、北极上空看地球的自转方向。

请一位学生上讲台，用地球仪为大家演示地球的自转运动，并让大家从南、北极上空观察地球自转的方向。得出在南北极上空观察到的地球自转方向分别为顺时针和逆时针方向。

做一做，小练习：找出北半球的水平气流的运动轨迹，如下图：

【设计思想】单是口头描述“自西向东”“顺时针”“逆时针”这些词语，学生对地球自转的方向仍然是模糊的；如让学生边用地球仪演示边观察，就比较直观，容易理解和记忆。

3．复习经纬线的知识，如“经线指示南北，纬线指示东西”等。

【设计思想】绝大部分的高二学生对于初中时所学的经纬线、经纬度毫无印象，见到经纬线一筹莫展。所以适当补充经纬线的知识是非常必要的。

4．教师继续设问“由于地球的自转，我们地球上会出现哪些景象呢？”展示一份报道“2006年7月10日的凌晨2点多，很多中国铁杆球迷还围坐在电视机前，关注着世界杯决赛的战况。”让学生判断这份报道出现在哪个国家的媒体上？

【设计思想】学生能够判断出是中国媒体的报道，从而引出“地方时”的概念，先让学生辨析一下，“昼夜现象”和“昼夜交替现象”是不同的概念，也是不同原因导致的。教师同时用地球仪和手电筒进行演示。

5．教师再设问“世界各地的时间为什么会有不同？有怎样的不同？”从而引出地方时，以及地方时的划分。得出“时间的东早西晚”，经度每15度时间就差1小时，经度1度时间就差4分钟。引出“北京时间”的概念，让学生辨析“北京时间”“北京的时间”“东八区标准时”。

教师通过地球仪及多媒体的`演示，帮助学生分析完成“北京时间”、“北京的时间”、“东八区标准时”之间的区别。

做一做，小练习：计算世界杯决赛(最近的一届)是当地时间几点开始的？

6．教师引入当年麦哲伦环球航行时的“丢一天”，引入“国际日期变更线”的概念：麦哲伦的船队1519年9月从西班牙出发，历经三年又回到了西班牙。航海日志上为9月6日，西班牙当地日期却为9月7日。这一天“丢”在了哪里？为什么会丢？

有一位双胞胎孕妇从上海坐船前往旧金山，在接近日界线的时候生下了一个女孩，越过日界线后生下了一个男孩。若干年后，两个孩子长大后了，他们也学了有关日界线的知识后，男孩说他应该是哥哥。你们认为他这么说有没有道理？为什么？

【设计思想】从生活中的例子进行教学，学生容易理解，增强学生学习地理的兴趣。

7、教师总结

教师：今天我们学习了地球自转的方向、周期、速度以及由于地球自转而产生的地方时。大家看这张结构图，对于今天的学习内容你已经掌握了多少呢？请同学们对照这张图，自己回顾本节课所学的内容，如有疑问，请提出来。

六、专家评析

地球的自转运动是高二地理的学习难点，教师通过实物演示和多媒体辅助教学，使抽象的教学内容直观化、形象化，便于学生理解和记忆。

本课题的设计注重学生的生活经验，从“现象”引出“为什么”，分析原因，得出结论，有利于激发学生学习地理的积极性，主动探究问题的兴趣。

采用学生自主复习的模式进行最后的小结，在巩固复习的同时，让学生再次发现自己学习中的问题，不断探究，不断解决问题，也是本课设计的一个特色。

当然，本设计还有值得商榷的地方，如：教师所举例子是否具有典型性、是否能激发学生学习的兴趣，有些问题是否符合高二学生的认知基础等。

第4篇：高中地理《地球的运动》教案

【教学目标】

掌握地球自转和公转的方向、周期和地理意义；

【教学重点】

地球自转、公转及其产生的地理意义；其中季节变化又是难点；

【课时安排】

2～3个课时；

【教学方法】

演示法、谈话法、练习法、讲授法等；

【教具】地球仪、手电筒各一个；flash课件；

【情感价值】

通过对地球运动的学习，使学生认识到宇宙是物质的，物质是运动的，初步树立科学的宇宙观；

【教材处理】

从现象上看，地球运动方面的知识学生自小从生活中就有所了解。但要求学生从理论上解释就不太容易，尤其是四季产生的原因。因此，从学生的兴趣入手，从学生的生活实际入手，引导学生进行主动学习，积极探究。

【教学过程】

一、导入新课

“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”请大家解一下原因。学生争抢回答：地球一方面在自转，另一方面还在绕日公转。

【活动】

1、用手电筒当作太阳，请两位学生演示地球的自转、公转运动；

2、请同学们观察演示，并对地球自转、公转做简单的描述、评价、对比等。

二、地球的自转

【设置问题】

在学生演示活动结束后，教师设置以下问题：

1、若地球不自转会产生什么现象？

学生：地球一半是白天，一半是黑夜。

2、若地球是一个透明的球体会产生什么现象？

学生：地球永远是白天。

以上问题学生通过自由合作、探究很快完成。接着，教师提出如下问题：昼夜交替现象是怎样产生的？在一定时间的探究活动结束后，学生仍不能用很清晰的语言准确地描述昼夜交替现象。

【演示】

1、用红色的粉笔将地球仪的任一经线圈勾画出来；

2、用手拨动地球仪自西向东转动，借手电筒的光束当太阳；3、让学生观察：当一红色经线正对太阳时是什么时间（正午），另一红色经线背向太阳时是什么时间（子夜）；当这两条经线随地球仪不停转动时时间怎样变化（昼夜交替）？

在演示后引导学生归纳描述：地球是一个不透明的球体，向着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是黑夜，由于地球不停地自西向东转动，就产生了昼夜交替。

三、地球的公转

【活动与探究】

让学生观察《地球公转示意》图，自由合作完成下面问题：1填表（用flash课件演示地球绕日公转运动）

节气

时间

太阳直射点

四季划分

春分

夏至

秋分

冬至

2、一口井一年有两次阳光直射井底的机会，这口井可能位于什么地方（借助flash课件演示太阳直射点的移动）？

3、有一个地方一年四季昼夜平分，这个地方位于哪里？

4、结合生活经验，比较6月1日、12月1日昼夜长短情况。

5、地球绕日公转运动中是直着身子还是倾斜着身子？如果是直着身子，能不能产生四季？

教学中教师及时检查、指导各小组的活动。最后师生共同完成下面的表格：

方向

周期

产生的现象

地球自转

自西向东

一天（24小时）

昼夜长短

地球公转

自西向东

一年（365天）

昼夜长短变化；四季变化

四、地球上的五带

【问题与假想】

1、如下图：在三种情况下，哪个点地面获得太阳辐射的热量多，地面的气温最高？

2、演示：用手电筒做太阳光源，在教室黑暗处按上图三种情况照射墙面。要求学生观察：在三种情况下墙上光斑亮度强弱有什么不同，为什么？

3、如下图a，若地球是一个平面，不同纬度的地方（如A、B、C三点）冷热程度是不是一样？

4、如下图b（同时与图a比较）：地球不同纬度的地方（如A、B、C三点）冷热程度是不是一样？若地球不自转，会不会产生四季变化？

5、探究题：在生活中，太阳能装置如何放置，取得的采光效果最好？

通过师生合作探究后归纳：根据太阳热量在地表的分布状况，把地表划分为五带（同时要求学生读教材第12页的图说出地球上的五带）。

【活动与练习】

教师引导学生观察《地球上的五带》图，完成下面问题：

1、中国主要位于哪个温度带？

2、全球最炎热的大陆是哪个？

3、全球最寒冷的大陆在哪里？

【小结】

1、中国大部分地区位于北温带，小部分位于热带，没有寒带；

2、全球最炎热的大陆是非洲大陆，最寒冷的大陆是南极大陆。

【教学后记】

教学中要贴近生活经验设计问题，尽量降低问题难度，鼓励每个学生积极主动地参与到问题探究活动中，培养学生学习地理的兴趣和创新精神，使学生对地球运动的认识由感性认识上升到理性认识。

第5篇：高中地理《地球的运动》教案

教学目标

1、了解地球自转的方向、速度和周期；了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。

2、了解地球公转的重要特点，理解黄赤交角的成因及其重要性，掌握太阳直射点的回归运动规律。

3、学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。

4、培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。

教学建议

关于地球的公转的教学建议

关于地球公转的轨道、方向、速度和周期：教师可向学生介绍开普勒三定律，由此引入地球公转内容的讲授。在课堂教学中，除利用课本中《地球公转的轨道示意图》和表1、2《地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化》进行讲解外，教师还可以利用本期的图片素材，或者自己制作动画进行演示，将地球公转运动中近、远日点（到达时间和日地距离），公转方向，角速度和线速度的变化特点，公转周期等知识点直观地展示出来。

地球公转的重要特点是一个重点内容。教师可引导学生读《二分二至时地球的位置示意图》（数据库中媒体素材有相应的动画），分析得出地球公转的两个重要特点：①地轴与公转轨道平面（黄道平面）保持66°34ˊ的交角；②地轴的空间指向基本不变。

关于地球自转方向的教学建议

在课堂教学中，教师可利用地球仪演示地球的自转运动（也可以通过动画），让学生从赤道和南、北极投影的角度，观察地球的自转运动。特别是在南、北极投影图上，要训练学生识别地球的自转方向。

关于地球自转与公转的关系的教学建议

地球在自转的同时围绕太阳公转，地球运动是这两种运动的叠加，其结果就是形成黄赤交角。在教学中，教师要使学生搞清地轴、赤道平面、公转轨道平面（黄道平面）三者之间的角度关系，利用《黄赤交角示意图》进行讲解，形成学生的空间概念。这部分知识既是重点也是难点。

关于地球自转周期的教学建议

学生对于恒星日和太阳日的学习，是本节的难点内容。在课堂教学中，教师可利用《恒星日和太阳日示意图》讲解地球自转周期，也可以通过与学生一起扮演不同的角色来向学生演示他们的区别。地球自转周期的不同实际上是因为其转动的参照物不一样。

教学设计示例一

一、知识目标

1、了解地球自转的方向、速度和周期。

2、了解地球公转的方向、轨道、周期和黄赤交角。

3、了解地球自转和公转的相互关系。

二、能力目标

1、通过观察或用地球仪操作演示地球的自转和公转，学会用科学准确的语言等方式表示地理现象、概括地理特点的能力。

2、通过读图、画图、分析问题等活动，学习运用地理图表获取地理知识的能力，并初步树立空间思维能力。

三、德育目标

1、通过了解地球自转和公转运动的特点和规律，使学生进一步树立辩证唯物主义世界观。

2、通过让学生参与多样的学习活动，促使学生养成观察、思考和积极发表个人见解的良好的学习习惯。

教学重点难点分析

本节内容揭示了地球运动的基本特征，是地球科学重要的理论基础，并为理解地球运动的地理意义奠定了基础。地球自转和公转的相互关系是本节的重点，黄赤交角的形成是难点，难在建立较强的空间概念。教学中通过利用教具进行演示或让学生参与演示活动，注重引导学生观察思考，将有利于学生深入、全面地理解地球自转和公转的特点及两者的关系。

本节内容学生在初中地理课已有所了解，教学中可利用学生已有的知识储备运用演示、观察、提问、讨论等方法引导学生深入学习。

教学过程设计

【导入】前两节课，我们学习了地球的宇宙环境，以及人类对宇宙的新探索。从这节课开始，我们要把研究的重点转向人类赖以生存的家园——地球。

【提问】运动是物质的本质属性，哪位同学能根据初中所学的知识，说一说地球是怎样运动的？

【演示】发给每位学生（或两人、四人）一个地球仪。若只有一个地球仪，可请l～2位学生到讲台前演示地球的自转，要求学生注意地球自转的方向，留心观察在北极上空或南极上空看地球的自转方向有何不同。

【讲述】确定地球自转方向时要注意：地球在太空中的运动一个显著的特征是它有自己的旋转轴，这个轴和地表的两个交点我们定义其为南极和北极（实际上把哪一个定义为北极点，哪一个为南极点并不重要）。地球南、北方向是由南、北两极的位置来决定的，是绝对的。地球上的东西方位则随地球自转而变化，是相对的。

【演示】要求学生演示地球仪，思考：如何确定地球的自转周期？地球自转周期究竟是多长？请学生联系物理课和初中地理课所学知识回答。

【提问】确定地球自转周期为一天（24小时）的参照物是什么？

对地球而言，太阳是天空中最亮的天体，所以人们选择太阳作参照物，一天是24小时，叫做一个太阳日。但这不是地球自转的真正周期，科学家们选择了遥远的恒星作参照物，由此确定地球自转的周期。这是为什么？

【演示】教师自扮地球，让前排一位学生扮作太阳，再让最后一排的一位学生扮作遥远的一颗恒星。教师面对太阳，也面对与之在同一直线上遥远的恒星，边转动身体演示自转，边移动脚步演示绕太阳的公转。教师自转360°后，正好面对遥远的恒星，却不是正好面对太阳。因为教师已绕太阳公转了大约一度，所以必须再多转约1°，才能正好面对太阳。

【提问】以两个不同参照物确定的地球自转周期，哪个是真正的周期？周期的时间是多长？确定真正周期的意义是什么？

【讲述】太阳日是人们生活中最常用的周期，如计量一天的长度，日出而做，日落而息等。

【活动】让学生用太阳日计算地球自转的角速度。

【提问】教师用地球仪演示自转运动，问：地球自转时，各地的角速度是否都一样？自转线速度大小是否相同？

【演示】用地球仪向学生演示地球的自转运动。

【讲述并提问】我们很明显看到除了南北两极外，其余各点的角速度都一样，其角速度约为每小时15°，严格地讲，这里应该用360°除以地球的自转真正周期（即一个恒星日）来计算，想想为什么？因为各纬线圈的长度不一样，所以同样是自转一周，不同纬度的地方，其走过的路程是不一样的，显然赤道地区的自转线速度最大，赤道向两极减小为零。

【提问】地球运动的另一种形式是绕日公转，哪位同学能根据初中学习的知识和教材插图1、22所给信息，演示地球的公转？

【演示】让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转运动。提示学生注意掌握住地球公转的方向和公转的状态，让其他学生观察和评价演示是否正确。

【提问】你能总结出地球公转的方向？公转中地轴的姿态吗？

【阅读】学生读书图1、20和表1、2及教材有关内容，分析说明地球公转的轨道和速度特点，说明两者间的关系。

【讲述】因为地球公转轨道是近似正圆的椭圆形，所以太阳位于椭圆的一个焦点上，使地球绕日公转中出现近日和远日现象。开普勒第三定律证明：地球位于近日点及附近时，公转速度快，位于远日点及附近，公转速度慢，表1、2已说明这点。

地球公转速度变化很小，但地球在近日点附近公转运动快，所用时间短；远日点时，公转速度慢，所用时间长，这对地球上冬夏季节的时间长短都有一定影响。

【演示】要求学生用手拨动地球仪自转，同时手持地球仪使其公转，演示自转

第6篇：高中地理《地球的运动》教案

1.6地球运动的地理意义（二）

教学目的：1使学生了解昼夜长短和正午太阳高度角的变化，从而了解四季和五带的划分。

2培养学生空间想象能力

3培养学生读图分析问题的能力

教学重点：昼夜长短和正午太阳高度的变化

教学难点：昼夜长短和正午太阳高度的变化

教学工具：地球仪投影片地图册

教学方法：分析法、讨论式、画图演示法

教学过程：

导入：上节课我们学习了地球运动的地理意义（一），主要是由于地球自转产生的，有昼夜交替，地方时、沿地表水平运动物体的偏移，从中我们明确了一天中昼夜是交替变化的，昼夜交替周期是一个太阳日——24小时，那么每天的昼与夜的长短是否一样呢？今天我们接着学习地球运动的地理意义（二）。

板书：1、6地球运动的地理意义（二）

一、昼夜长短的变化

投影片：太阳光直射赤道示意图（1）

讲解：任何緯线圈被晨昏线都分为两部分：昼弧和夜弧。昼弧越长，白昼越长，夜弧越长，黑夜越长。看图（1），此时节气为二分日，（画晨昏线）晨昏线与经线重合，各地昼弧夜弧等长，说明昼夜相等，各为12小时。

投影片：太阳光直射北回归线示意图（2）太阳光直射南回归线示意图（3）

提问：1、这两幅图中，太阳直射在哪个纬度？此时是什么节气？南北半球哪个纬度的昼长最长，哪个纬度最短，昼长的纬度分布有什么规律？

2、夏半年和冬半年昼夜变化关系，这种变化与纬度有什么关系？

学生回答：（略）

教师总结：（1）二分日，太阳直射赤道，晨昏线与经线重合，全球各地昼夜等长。

（2）太阳直射的半球昼长夜短，纬度越高，昼越长，极点四周出现极昼现象，另一半球相反。

（3）赤道处终年昼夜等长。（晨昏线始终把赤道分成相等的两部分）

（4）纬度越高，昼夜长短变化幅度越大。

（5）相同纬度，各地昼夜长短状况相同。

巩固练习：（略）

过渡：由于太阳直射点的南北移动，使各地日照时间不同，即昼夜长短不同，同时各地太阳辐射的强弱不同，我们用正午太阳高度来表示。

板书：二、正午太阳高度的变化

讲解：正午太阳高度就是一天内最大的太阳高度角。比如说太阳光直射的地区，各地一天内最大的太阳高度角都能达到90度，即正午太阳高度为90度；

提问：请大家看书21页，并结合地图册，思考：

1、正午太阳高度随纬度的分布有什么规律？

2、正午太阳高度随季节的分布有什么规律？

学生回答：（略）

讲解：随纬度变化：由太阳直射点所在纬度向南北两侧递减。

故：夏至日，正午太阳高度由北回归线向南北两侧递减。

冬至日，正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减。

二分日，正午太阳高度由赤道向南北两侧递减。

随季节变化：任一地点，一年中离太阳直射点所在纬度最近时，正午太阳高度达最大值；反之，达最小值。

故：北回归线以北的地区，夏至日时正午太阳高度达一年中最大值，冬至时达最小值。

南回归线以南的地区，冬至日时正午太阳高度达一年中最大值，夏至时达最小值。

南北回归线之间的地区，一年中，太阳直射时，正午太阳高度达最大值；离太阳直射点所在纬度最远时，达最小值。

过渡：全球除赤道以外，同一纬度地区，正午太阳高度和昼夜长短随季节而变化，使太阳辐射具有季节变化的规律，形成了四季；同一季节，正午太阳高度和昼夜长短随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度变化的规律，形成了五带。

板书：四季和五带的划分

提问：1、季节是怎样划分的？

2、五带的划分是以什么为依据，又是怎样划分的？

学生回答：（略）

讲解：1、四季的划分

（1）根据昼夜长短和正午太阳高度的变化划分的四季

（2）北温带许多国家的月份划分

2、五带的划分

（1）根据地球上各地获得的太阳辐射年总量的多少

（2）以南北回归线和南北极圈为界限，把地表粗略的划分为热带、南北温带、南北寒带五个热量带。

投影片：五带的划分示意图

讲解：（1）明确五带的极昼极夜现象、阳光直射状况以及季节变化

（2）分析如果黄赤交角变大或变小，五带的范围会有什么变化

小结：本节我们学习了主要由于地球公转产生的地理现象，大家重点掌握昼夜长短和正午太阳高度的变化，明确四季和五带的划分。

布置作业：（试卷）

板书设计：1、6地球运动的地理意义（二）

一、昼夜长短的变化

二至日时，全球昼夜长短变化最大，极圈内全部出现极昼或极夜现象；

二分日，全球昼夜长短变化最小；赤道上无昼夜长短变化，终年昼夜平分。

二、正午太阳高度的变化

1、随纬度的分布

夏至日，正午太阳高度由北回归线向南北两侧递减。

冬至日，正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减。

二分日，正午太阳高度由赤道向南北两侧递减。

2、随季节的分布

任一地点，一年中离太阳直射点所在纬度最近时，正午太阳高度达最大值；反之，达最小值。

二、四季和五带的划分

1、四季的划分

（1）根据昼夜长短和正午太阳高度的变化划分的四季

（2）北温带许多国家的月份划分

2、五带的划分

（1）根据地球上各地获得的太阳辐射年总量的多少

（2）以南北回归线和南北极圈为界限，把地表粗略的划分为热带、南北温带、南北寒带五个热量带。

第7篇：高中地理《地球的运动》教案

教学目标

1、了解昼夜的产生，理解昼夜交替形成的原因

2、理解地方时与地球自转的必然联系，了解地方时与区时的区别

3、记住地球自转对沿地表做水平运动物体方向偏移的影响

教学建议

关于地方时的教学建议

在教学中，教师首先要讲清地方时的概念和地方时的早晚，并强调经度上的微小差别，都能造成相应的地方时之差，为讲时区和区时的知识做好铺垫。然后，由地方时给人类的生产和生活带来的麻烦，引出时区划分和区时计算的教学。

关于沿地表水平运动物体的偏移的教学建议

教材中，这部分内容是一个难点。在教学中，可以从现象入手，运用课本《长江三角洲的发育》图，讲明地表水平运动物体的偏移规律。在课堂教学中，对于作南北向水平运动的物体，其偏移原因可以从高低纬度间线速度不同加以解释；而对于作东西向水平运动的物体，其偏移原因较为复杂，应予以回避，待学生到物理课中去解决，重点放在地转偏向力作用规律的运用上。

关于昼夜交替的教学建议

在课堂教学中，教师可运用地球仪讲解，从地球是一个不发光、也不透明的球体，引出昼半球和夜半球、晨昏线等概念，并且要求学生在赤道投影和极投影地图上学会如何辨别晨线和昏线。接下来要说明晨昏线上的太阳高度以及一天之中太阳高度的变化情况。随着地球自转，太阳高度的日变化周期为24小时，也就是昼夜交替的周期（一个太阳日）。最后，联系到对人类活动的影响，一是太阳日制约着人类的起居作息，二是昼夜交替的周期时间不长，使地球表面温度变化不致过分剧烈，保证了地球上的生命有机体的生存和发展。

教学设计示例

〖导入新课〗

1．提问方式：说出地球的自转方向和周期。

2．演示方式：学生利用地球仪演示地球自转，并说明地球自转的方向和周期。

〖昼夜交替的教学〗

1．演示：利用地球仪演示地球的自转。

2．讲解：昼半球和夜半球、晨线和昏线、太阳高度的概念，一日之内太阳高度的变化。

强调：

①晨昏圈平面与太阳光线保持垂直的关系；

②晨昏圈上太阳高度为0度；

③正午太阳高度是一天中太阳高度最大值；

④昼夜交替的周期为一个太阳日；⑤地球上昼夜交替对人类活动的影响。

3．板书：晨昏线（圈）：昼半球和夜半球的分界线

太阳高度（角）：太阳光线对某点地平面的倾角（一天中，正午最大，早晨和黄昏为0度）

昼夜交替周期：24小时

〖地方时的教学〗

1．板图：在北极投影上每隔45°划一条经线，并划出由一侧照射的太阳平行光线，由学生说出各条经线的时间。

2．讲解：在经度不同的地方，地方时就不同。由于地球自西向东自转，所以在同纬度地区，东边总比西边先看到日出，时刻来得要早些。经度每隔15°，地方时相差一个小时，也就是经度相差1，°地方时相差4分钟。经度的微小差别，都能造成相应的地方时之差，这将给交通和通信带来很大的麻烦。1884年，国际上采取了全世界按统一标准划分时区，实行分区计时的方法。按经度每隔15°划分为一个时区，全球共划分成24个时区。各时区都以中央经线的地方时为本区的区时。相邻两个时区的区时相差一小时。实际上，世界各国根据本国的具体情况，在区时的基础上，还采用一些特别的计时方法，如半区时等。

3．板图：世界时区划分图

4．练习：已知某时区的区时，计算另一个时区的区时。

5．板书：地方时：因经度而不同的时刻

时区：经度间隔15°的区域

区时：本区中央经线上的地方时

〖沿地表水平运动物体的偏移的教学〗

1.读图：《长江三角洲的发育》

2.讲解：由于海潮的顶托作用，长江入海口处形成众多的沙洲，将长江口水道分为南、北两支。长期以来，人们发现北支水道不断淤塞，沙洲逐渐与长江北岸相连，而南支水道则出现向南的侧移。江北由于泥沙不断的淤积，发育成广阔的三角洲。长江三角洲的形成，地球自转偏向力起了重要作用。由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向会发生一定的偏转。在北半球向右偏，在南半球向左偏，赤道上无明显偏向。越向高纬，受地转偏向力越大，偏移越明显。这种现象在气流和水流的水平运动中表现得最为突出，有的地方甚至出现气流和水流的旋涡。

探究活动

【活动主题】

自行设计模型展示地转偏向力的产生原因

【活动步骤】

一、理解地转偏向力的产生原因

二、观看本期的媒体素材中关于地转偏向力的视频片断，注意弄清楚这样几个问题：

（1）当摄像机在转盘外面时，小球的运动线路是怎样的？（是直线，说明水平运动的物体有保持其运行方向的惯性，以外空为参照物，小球实际上没有改变方向）。

（2）当摄像机在转盘上时，小球的运动线路是怎样的？（转盘顺时针转动时，以转盘上的物体——小孩为参照，则看到小球沿着其本来的方向向左偏转了，正好与南半球作水平运动的物体相似）。

（3）当转盘中的小孩水平抛球时，小球的方向发生了怎样的变化？（以转盘上的物体为参照，小球运动方向也发生同样的偏转）。

（4）当水平运动物体的速度发生改变时，偏转有何新变化？

三、除了本录像看到这种模型，还可以设计怎样的模型可以展示地转偏向力的作用？请学生自己动脑筋。地转偏向力对地球上的什么现象有重要影响？

【成果展示】

可以通过自制的实物模型或者自制多媒体课件来展示地转偏向力是怎样产生的。

第8篇：高中地理《地球的运动》教案

教材分析

本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点。因此，教学时，要把握好以下几点：

1.做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。

2.充分利用学生的生活体验和感受。

3.探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。

一、教学目标

1.知识与技能目标

(1)用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。

(2)用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。

(3)用实例说明地球运动所产生的地理现象。

2.过程与方法目标

(1)动手演示，感知地球的运动，发展空间想象力。

(2)在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。

3.情感态度与价值观目标

(1)明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系观。

(2)培养坚持真理、崇尚科学的精神。

二、教学重难点

1.用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。

2.正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。

三、教学方法与教具准备

1.运用多媒体课件、地球仪等工具帮助学生建立直观、立体、动态的空间概念。

2.充分利用学生已有知识和生活体验，帮助学生将零散感性认识上升为理性认识。

3.学生自主学习、同桌合作学习、师生共同探究。

四、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

第一节中，我们认识了地球的形状，知道一些关于地球的数据。播放动画“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”大家能解一下原因吗?

学生回忆旧知回答。

“温故而知新”，引入新课。

地球自转有哪些特点呢?动画：地球的运动。

根据教材内容，结合动画地球的运动,完成学案“学生自主学习(一)”表格。

培养学生的自学能力。

让学生展示学习成果，有针对性地鼓励。

展示学习成果：“学生自主学习(一)”

让学生展示自我，提高学习兴趣。

昼夜交替现象是怎样产生的?

①若地球不自转会产生什么现象?

②若地球是一个透明的球体会产生什么现象?

探究昼夜的形成：借助手电筒和地球仪演示地球的自转。边演示边解说。

让学生在活动中自己解决问题，培养与他人合作的能力。

如果分别从北极和南极看，还能简单地说地球是自西向东转吗?教师动画点拨。

表演者叙述，观察者完成“学生合作学习(一)”。

了解我们是白天看NBA的原因，明白地理对生活是有用的。

师生共同学有关时区的知识。

和老师一起学习时区知识，并完成“师生共同探究(一)”中的空。

培养与他人合作的能力和意识。

师生共同探究：怎么统一时间呢?

和老师一起分析、学习完成学案“师生共同探究(一)”。

分析问题能力，初步了解时区。

教师以诗的形式小结地球自转。

说说对该诗的理解

活跃气氛，温习知识

播放动画“走过四季”。

观看动画。

缓解气氛，感受四季之美

和学生一起学“太阳高度”和“昼夜长短”知识。

和老师一起学，并完成学案上“师生共同探究(二)”。

生活体验，上升为理性认识，为后面“学生合作学习(二)”作为知识准备。

组织学生分组探究，并给予指导。

小组合作探究“太阳的公转”。

合作探究能力。

你学到了哪些地球公转的知识?用动画补充或强调。

利用“学生合作学习(二)”展示学习成果。

检验合作学习情况。

了解科学史上的“天转还是地转“之争。

阅读“是天转还是地转”。

培养坚持真理，崇尚科学的精神。

结合动画，和学生一起学习五带的划分。

利用“师生共同学习(三)”。

展示学习成果：五带。

太阳公转知识的延伸。

延伸拓展

思考并回答。

检验学习情况。

这节课我们学到了哪些知识和技能?有什么感想?

总结反思。

培养梳理知识、巩固知识能力。

五、板书设计

地球的运动

1.自转：自西向东，时间24小时，昼夜更替、时间差异。

2.公转：自西向东，时间一年，四季变化、五带。

第9篇：高中地理《地球的运动》教案

教学目的：

知识目标：

①使学生掌握地球自转的含义、方向和周期，理解地球上的昼夜交替现象；

②使学生掌握地球公转的含义、方向和周期，利用图或亲身体验比较分析二分二至时太阳照射情况的差异，说明四季的变化；

③利用图说明五带的界限，并举例说明各自特点。

能力目标：

①使学生学会用地球仪和光源演示地球的.自转；

②使学生初步学会画一幅简单的地球公转示意图。

德育目标：

使学生初步了解地球是不断运动的，地球上许多地理现象都同地球运动有关，从而对学生进行唯物主义和无神论的教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

教学重点：

地球自转和公转运动的基本特点；

地球自转和公转运动产生的地理现象。

教学难点：

地球上的季节变化。

教具：

投影仪、多媒体计算机、小型地球仪（学生可自带）、手电筒（学生可自带）、自制课件等。

教学方法：

自学法、讲授法、演示法、读图法、问答法。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

阅读：学生一起朗读阅读材料──《是天转还是地转》，引入本课内容。

演示：教师用教具演示“地球运动（自转和公转同步）”，请学生观察。

自学：学生自学本课数分钟。

二、讲授新课

投影：地球自转动画

提问：地球自转的含义、方向和周期。

投影：从不同角度观察地球自转

提问：假定地球不自转，太阳照在地球表面上，会出现什么现象？

演示：要求学生利用自带地球仪、手电筒、演示地球自转，并观察地球表面不同地点昼夜交替的情况。

提问：让学生阅读教科书第10页中“畅畅和姨妈的问候”并思考产生时间差异的原因的初步印象。

讲述：教师利用地球仪和光源演示出昼夜两半球的范围，使学生了解地球自转使地球不同地区产生了时刻差异。

提问：地球公转的含义、方向、周期。

投影：从地球公转姿态动画得出地球公转及其重要特征

投影：通过动画和图片讲解地轴和地球公转轨道面的交角

投影：通过地球公转动画、春分、夏至、秋分、冬至、太阳直射动画及太阳直射点移动动画，讲解二分二至日太阳直射点在地球上移动，利用表格引导学生观察和思考。

填写二分二至日

太阳直射点纬度

南北半球获得光热状况

南北半球昼夜长短状况

春分

夏至

秋分

冬至

提问：第12页活动2（通过动画讲解）。

归纳由于地球公转，地球上所接受到的太阳光热能量随季节有规律变化形成四季。

投影：地球的五带图

提问：

①五带的名称和范围；

②各带内接受太阳照射情况和气候最明显特征；

③我国大部分陆地位于五带中哪一带。

[小结]学生小结本课所学内容。

三、课堂小结

四、布置作业

五、板书设计

点评：该教案项目齐全，教学目的明确，教学过程清楚，板书整洁，教学环节清楚，提问恰当，教师示范性强。教学过程略显简单。

第10篇：高中地理《地球的运动》教案

1．5地球运动的地理意义（一）

教学目的1.使学生了解地球运动所带来的地理意义

2．培养学生空间想象力

3．培养学生读图分析能力

教学重点昼夜交替、地方时

教学难点地方时

教具地球仪

教学方法讲述法、画图演示法

课时1课时

教学过程

新课导入由于地球的公转和自转，地球上产生很多自然现象，也就是我们将要学习的地球运动的地理意义。

板书1.5地球运动的地理意义（一）

讲述假设地球在宇宙中与太阳位置相对静止，既不绕日公转，也不自转，地球会不会有昼夜现象？答案是肯定的，因为地球是既不发光也不透明的球体，所以仍然会有昼夜现象。正是由于地球的自转，才使得地球上昼夜交替。

板书一.昼夜交替

演示手电筒照射地球仪

板书1.晨昏线（圈）

讲述向着太阳的半球是白天，为昼半球；背着太阳的半球是黑夜，为夜半球。昼半球和夜半球的分界线，叫做晨昏线，它是一个大圆，始终把地球分成相等的’两份。

板书2.太阳高度

讲述太阳高度是太阳高度角的简称，表示太阳光线对当地地面的倾角。

演示地球仪演示太阳高度角

讲述昼半球各地太阳高度总是大于0；夜半球各地太阳高度总是小于0；晨昏线上太阳高度等于0。昼夜交替的周期或太阳高度的日变化周期为24小时，叫做1太阳日，太阳日制约着人类的起居作息，因而被用来作为基本的时间单位。

过渡由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。

板书二.地方时

板图时区的划分

讲述随地球自转，一天中太阳东升西落，太阳经过某地天空的最高点时为地方时12点，因此不同经线上具有不同的地方时。

板图时区的划分

讲述相邻15度经线内所用的统一时间是区时（本区中央经线上的地方时）。区时经度每隔15度差一小时，地方时经度每隔一度差4分钟。

举例1）.一直东经135度地方时为5月5日8：00，求东经73度此时的地方时。

2）.已知东八区为8月8日10：00，求西三区此时时间。

板书三.沿地表水平运动物体的偏移

讲述由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向发生一定偏移。我们把促使物体水平运动方向产生偏移的力称为地转偏向力。

板书1.地转偏向力

演示从地球仪的北半球上空向旋转的地球仪上滴一滴红墨水，我们观察红墨水的运动轨迹。

板书2.偏移规律

讲述沿地表水平运动的物体在北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道上不偏转。

举例1）.水在进入下水道时时旋转而下。

2）.长江入海口，其右岸（南岸）不断被冲刷，沉积的石砾、泥沙不断与北岸相连，形成长江三角洲，长江河道不断向南弯曲。

板书设计1.5地球运动的地理意义（一）

一.昼夜交替

1.晨昏线（圈）

2.太阳高度

二.地方时

三.沿地表水平运动物体的偏移

1.地转偏向力

2.偏移规律

作业一架飞机在7月6日8：00从北京飞往纽约，行程10小时，求到纽约后的时间。

第11篇：高中地理《地球的运动》教案

一、教学目标

1、知识与技能目标：知道经线与纬线、经度与纬度；知道南北半球、东西半球的划分；了解纬度带与五带的划分；

2、过程与方法目标：通过观察地球仪了解其基本构造，掌握经纬线、经纬度的特性；学会利用经纬网确定某地点的地理位置；培养学生的.空间想象能力。

3、情感态度价值观目标：利用地球仪确定中国的地理位置，培养学生热爱祖国的思想感情。

二、教学重点、难点

1、了解经纬线、经纬度的特点。

2、使学生学会利用经纬网判断方向和位置。

3、掌握南北半球、东西半球的划分。

三、教学方法

1、自主探究法

2、讲解法

3、讨论法

四、预设教学流程

导入新课：我们生活的地球到底有多大？

师：假如一个人日行50千米，从地心走到地表要走127天，绕地球赤道一周要走801天，地球表面积约为5.1亿平方千米。

提问：为了更好地直观地认识地球，我们有什么好办法呢？

答：使用地球仪。

教师启发学生探究地球仪的概念：地球仪──模仿地球而制作的地球模型，是人们认识世界的一个工具。

第12篇：高中地理《地球的运动》教案

“活动”选取：

为了让学生熟练地利用经纬网确定某一点的位置，依据教材中活动题的内容在提升难度的基础上重新设计了一组能锻炼学生利用地理基本知识解决现实生活中的实际问题的活动。

“活动”理念：

1、课标要求：熟练掌握利用经纬网确定某一点的位置

2、教材分析：地球是宇宙中唯一适合人类生存居住的场所，人类的各种活动都是在地球上开展进行的，地球是人类赖以生存的家园。本节学习的经纬网是帮助我们更好的认识地球，为下面的学习奠定基础。

3、学情分析：学生是刚刚步入七年级的学生，虽然他们在小学科学课上学习过有关地球的知识，但学生有关坐标系的数学知识未学，他们的认识水平有限，空间能力不足，所以对经纬网及其应用较难把握，这部分内容也就成了本节的重点。

4、活动意义：本节精选了三个实际活动，利用学生动脑加动手的实际操作，从根本上了解经纬网的定义、作用、用途，并能熟练在经纬网上确定一点的位置。

“活动”目标：

1、知识目标：熟练地利用经纬网确定某一点的位置。

2、能力目标：能够运用已获得的地理知识，对新知识进行分析，做出自己的判断；提高与他人合作学习的能力。

3、情感、态度与价值观目标：关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣，增强自信心。

4、活动重难点：用经纬网来确定任何一点的位置。“活动”方法：观察、实践、讨论、合作、活动作业。

“活动”准备：

两头标记出经度或纬度的绳子40根；四幅画在地面上的经纬网图；一些小卡片和大卡片。

“活动”流程：

一、导入新课：前几节课，我们主要学习了经纬线和经纬度，今天我们要在班级，将所学内容综合运用，上一节活动课。

二、活动规则和安排：

教师提示

1、全班根据人数分成四组，每组10人，选出组长，以组为单位坐成一排，组长的任务是领取和收发活动用具。

2、每一次活动都有时间限制。一次活动结束后，各小组根据坐好的时间和准备程度来得分。

3、活动项目共分为四项，前两项活动是一样的内容。组长领取五根绳子和四张卡片，根据绳端标记的经纬度建立一个经纬网，并使持卡的四个人坐在正确的经纬点上。第三项活动是在已有的地面经纬网上持卡站位。第四项活动，将一些最近发生的较大事件的地点用标杆记在你所在的经纬网地图上。

三、活动开始：

（一）第一项活动

1、每组由组长来领活动用具即六根绳子、四个小卡片。其中三根绳子的绳端标记着不同的纬度，另外三根绳子标记着不同的经度，每根绳子需由两名同学扯着，四张卡片上标记出各点的经纬度。（教师可以任意标经纬度）

设计意图：初中生的空间知觉能力较差，兴趣稳定性差，而可塑性大。把经纬网交给他们，以游戏的方式自己来构建经纬网，可激发学生的潜能。

2、活动开始，教师计时，每组先找到并确定方向。

3、组内合作、讨论，扯经纬线的学生站好位，构建一幅经纬网地图。

4、拿卡片的学生根据卡片上标记的.经纬度来确定自己的位置，并站在构建成图的网格绳的交点上。

设计意图：将经纬网的理论与实际的空间方向相联系，并使学生主动探究、合作学习。

5、组内互相评价，扯绳的学生评价站位的学生，站位的学生评价扯绳的学生，师生评分。

（二）第二项活动

1、小组长领回用品，还是六根绳子四张卡片，重复第一项活动的1至5步骤，新一轮的活动开始。

设计意图：难度要稍大一些，这符合学生的身心发展要求，活动由浅到深，增加兴趣稳定性。

（三）第三项活动

1、小组长再领回一摞卡片，进行活动三，卡片上写着经纬度。每组根据前两次活动的分数高低把学生带到画有经纬网的地方。得最高分组站A图（卡片上有图，教师布置学生按图坐好位置），第二名站B图，第三名站C图，组内讨论，合作完成每人的站位。

2、活动结束，师生评分。

设计意图：这项活动教师把学生直接带到座位上，并注重分层教学，并提高学生认识空间方位及学习兴趣，培养创新精神，对于空间感不强的学生，给他们最基础最实用的地图，对于他们今后的学习、生活、发展有用。

（四）第四项活动

1、每组再发一张大卡片和一个标杆，进行活动四，每张卡片上写着一个事件，让学生在所站的经纬网地图中，用标杆标记出这一事件发生的方位。卡片内容如下：（按活动3的站位顺序）年8月8日—28日，第29届奥运会在北京召开，奥运会的成功证实了中国有能力办好一届奥运会。请你在图中找到并标出北京的位置（40°N、116°E）。

年3月23日，俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片安全坠入（°S、150°W）的南太平洋海域，请在图中标出具体的位置。

年9月11日，美国境内遭到恐怖袭击，美国世贸大厦在这次灾难中全部倒塌。请你在图中找出纽约的位置（40°N、75°W）。

2、活动结束，师生共评。

设计意图：引导学生明确学习地理应关注生活、关注社会，同时还渗透着爱国主义、国际主义以及正确的环境观和可持续发展观的教育。

“活动”评价：

通过这次活动课，全班同学对经纬网确定某一点的位置有了很明确的了解，并掌握经纬网确定某点位置的方法，知识掌握透彻，师生配合较成功，学生学习积极性很浓，每位同学都有很多的收获。

“活动”反思：

通过这次活动课，使我感受颇多，首先活动的内容和过程可以真正锻炼学生利用经纬网确定一点的位置，并且在合作学习的过程中能发现他们身上的很多闪光点；另外，我深知道准备一节活动课需要很多时间，但对学生来说受益匪浅，意义重大，所以，在今后的教学过程中我要多利用这种教学方式锻炼自己同时也锻炼学生！

第13篇：高中地理《地球的运动》教案

教学目标：

1.认识地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出它们。

2.能够简单运用地球仪，通过对地球仪的判读认知地球表面海洋和陆地、主要的地表形态；

3、简单判读经线和纬线，辨别南北和东西方向以及南北半球的划分。

教学重点

1.经线和纬线的特点，经度和纬度的分布、变化规律

2.简单判读经线和纬线，辨别南北和东西方向以及南北半球的.划分。

教法和学法

自学法、小组合作学习法

教学准备

多媒体课件、地球仪模型

教学过程

一、谈话导入

在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。但是，我们居住的地球到底是什么样？我们自己却看不见。站在地球表面，我们无法看到地球的整体面貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢？时至今日，我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢？

二、活动探究

1、对人类来讲，地球很大。我们生活在地球上，不可能观察到地球的全貌。为此，科学家们发明了一种仪器帮助我们了解地球，你知道他是什么？

2、出示地球仪，整体感知：我们人类所生活的地球大体上就是这样一个形状。仔细观察，地球仪是什么样子？在地球仪上你又发现了什么？

3、引导学生仔细观察图地球仪的外貌，并与真实的地球作比较，让学生思考地球仪与地球真实的原貌有哪些主要的不同？（同学们可以自由组成小组进行讨论）

4、在学生讨论、交流的基础上，教师可以归纳、总结出地球仪的特点：

⑴是地球缩小的模型。

⑵地球仪上有一些在地球上实际并不存在的，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度。

⑶地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

5、观察与演示：将学生分成小组，每个小组发给一个地球仪。学生在地球仪上进一步认识南极、北极、经线、纬线、赤道。

三、实践活动：

1、观察地球仪，看一看中国位于哪个半球上。

2、请找到自己家乡所在的经纬度位置。

3、根据所给出的经纬度找到城市所在地。四：课后探究学习

我们还可以运用地球仪了解地球的自传，让我们课后来探究一下。

板书设计

看地球仪认识地球地球是球体

经线、纬线、赤道、南半球、北半球

教学反思

本课教学教师运用实物、多媒体课件认识地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出它们。学生参与学习的积极性非常高。不足之处，老师未能使学生充分表现，我在今后的教学过程中加强课堂调控的能力，让学生在课堂上充分表现。