小学语文五年级下册教案龙的传人(6篇)

相传古代龙是中华民族的图腾,龙是中华民族的精神象征,龙代表着中华民族的精神力量和英雄气概。小学语文五年级下册教案中,有《龙的传人》这篇文章,以下是有关于小学语文五年级下册教案龙的传人的有关内容,欢迎大家阅读!

小学语文五年级下册教案龙的传人(6篇)

第1篇:小学语文五年级下册教案龙的传人

一、教学目标:

1、能正确、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学会本课生字词,记住它的音形义。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。

二、教学重点、难点:

1、理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方法。

三、教学准备:

1、教师:录音机录音带图片课件

2、学生:预习课文,查找有关资料。

四、教学过程:

(一)设疑激趣导入课题

1、播放歌曲《龙的传人》,问:

谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人?

2、过渡:中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!引入新课,板书课题。

(二)、初读课文,整体感知

1、自由朗读课文,要求读准字音,读通顺句子,借助工具书理解不懂的词语,边读边想课文主要写了什么?

2、教师出示含有本课生字的词语,检查认读。

3、讨论交流课文主要写了什么?

(三)、细读感悟,合作探究

1、用自己喜欢的方式再读课文,把自己感兴趣的部分多读两遍,想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟,并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。

2、小组内汇报交流。

3、集体汇报交流,教师相机点拨指导。

(1)收集古迹中龙的图案,引导学生观察体会其样子的不同,深入理解它并不真实存在,只是人们想像出来的传说中的动物。

(2)理解图腾的意思,讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?

(3)①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

②指导学生感情朗读,想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

③拓展交流:你还知道哪些带“龙”字的成语?

(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点?这样写的好处是什么?体会作者首尾照应的表达方法。

(四)、感情朗读,升华认识

过渡:中国人自称是龙的传人,是因为我们向往和追求自由完美,你能通过朗读把这种感情读出来吗?

1、学生自由练读。

2、指名读喜欢的部分,师生评议。

3、播放歌曲,学生跟唱,引发情感共鸣。

(五)、拓展延伸

1、关于龙的民间活动:赛龙舟舞龙灯……

2、关于龙的壁画、工艺品、装饰:九龙壁双龙戏珠云龙纹……

板书设计:

龙的传人

威力无比变幻万千无所不能

象征着中国人对自由完美的向往和追求

第2篇:小学语文五年级下册教案龙的传人

教学目标:

1、指导学生准确、有感情地演唱歌曲《龙的传人》,并能用优美连贯的声音表现音乐。

2、通过演唱,培养学生乐意在丰富的音乐活动中体验热爱祖国的情感,让学生学会用歌声表达爱国之情,体验音乐的表现力。

教学重点:鼓励学生用优美、连贯的声音表现音乐。

教学难点:鼓励、培养学生唱歌的信心。

教学过程:

一、导入:出示各种龙的图片以及民间的龙饰图片,

我们中华民族有悠远的历史和灿烂的文化传统。有自立于世界民族之林的英雄气概。全世界的炎黄子孙一脉相连,都以“龙的传人”自豪。

(播放《龙的传人》的背景音乐,学生朗诵单元寄语)

二、新授:

1、欣赏感受:

多媒体播放《龙的传人》学生有一个直观的印象,并要求学生可以轻轻随教师哼唱,进行感情初体验。

2、教唱歌曲

(1)、歌曲分析:20xx年前此歌曾在中国广泛流行。歌曲的歌词具有丰富的内涵,形象鲜明,富有想象力。感情从较为深沉含蓄转为振臂疾呼,富有历史感和号召力。曲调和旋律采用了自然小调式,结构为不带再现的单二部曲式,音域仅五度,级进为主,易于传唱。其中1、2小节与3、4小节同头换尾;5、6小节重复1、2小节,13、14小节又重复9、10小节;而所有偶数小节都采用同样的节奏。这种复沓回环的手法,既精当洗练,又给人无比眷恋之感。恰如其分地表达了人民渴望回归同一的感情趋向。

(2)跟录音学唱歌曲

(3)引导学生分析歌曲的情绪特点。

(学生思考、讨论,教师归纳)学生发言、教师归纳。

这是一首抒情的男声独唱歌曲,它深情地唱出了华夏儿女对祖国母亲的爱恋和盼望统一的共同心愿。

(4)在教师指导下,学生随录音演唱。

此歌容易上口,应着重引导学生自主选择表现情绪和演唱形式,并能投入感情地演唱,“唱出华夏游子对祖国母亲刻骨铭心的爱恋”。

(5)注意纠正歌曲中容易唱错的地方。唱准第9小节和第12小节的“虽不曾看见”和“长江水”,另外,歌曲第15小节的“澎湃汹涌”,要注意重点提出,让学生唱准。

三、检查演唱

1、指导学生随伴奏演唱,你觉得用怎样的情绪,用哪一种人声和

演唱形式能更好地表达这首歌的情感。

2、你能设计一个节奏型为歌曲伴奏吗?

四、音乐知识:

节拍的读法以及在小节中的强弱规律。

第3篇:小学语文五年级下册教案龙的传人

教学目标:

1、掌握本课的生字、新词,尤其是课后列出的几个形声字,理解文中关于龙的成语的含义;

2、理解课文所写的内容,了解为什么中国人自称是龙的传人,感受龙对中华民族的特殊意义,激发作为龙的传人的自豪感;

3、体会文章首尾呼应的写作特点和作用。

教学重点难点:

理解“中国人自称是龙的传人”的原因,激发学生产生民族自信心和民族自豪感。

教学突破:

1、课前收集有关龙的成语、图片、传说、甚至歌曲等,通过这种方法使学生对龙有一种感性上的认识,从而也提高了学生学习的兴趣。

2、引导学生感受中国人对于龙的喜爱、崇拜之情,以及中国人作为龙的传人的自豪感。

教学过程:

师:齐读单元主题词和课题。

师:总结练习题情况,点明本课学习重点。

一、回顾课文,整体感知。

师:通过上节课的读书和练习,说说课文都讲了些什么内容?

生:自由作答,估计学生可能会答到以下问题:龙与中国人的关系;龙到底是什么;中国人自称为龙的传人的具体原因;总的讲中国人自称为龙的传人的原因。

二、精读课文,深化理解。

1、生齐读课文第一句“提起龙,中国人莫不引以为自豪,有时还自称为‘龙的传人’。”(分别请两个同学读此句,重点读出“自豪”之情。)

2、师:中国人为什么自称为龙的传人?请孩子们自由读课文4——7自然段。

生自由读课文。

3、讨论交流生。

师:从哪些段落中的语句中可以看出中国人骄傲地称自己为龙的传人?

原因之一:总起句——龙威力无比、变换万千、无所不能的。

具体描写——龙王高居天上,也能潜入深渊;它能呼风唤雨,也能翻江倒海。天下旱涝,庄稼丰歉,人间祸福,全凭它的旨意。

处理步骤1:

(1)、请孩子读出总起句,教师重点引导“威力无比”“无所不能”的理解和全句的朗读,读书骄傲之情。

(2)、师:哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢?——抽同学读具体描写的句子。

(3)、师补充相关龙文化:在中国古代神话中,龙频繁出现,它成为了开天辟地的神,帮助皇帝统一了中国,又力保大禹治水,为千千万万人民造福。在龙的身上,人们寄托了对大自然的崇拜和五谷丰登的美好愿望。

(4)、生带着情感再读这一段。

原因之二:总起句——龙是至高无上的权力的象征。

具体描写——皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”,他穿的衣服是“龙袍”,他坐的椅子是“龙椅”……

处理步骤2:

(1)、抽同学读第一句,抓重点词“至高无上”体会。“至高无上”的意思:再没有

比这更高的了。

(2)、师:哪些语言在具体讲龙是至高无上的权力的象征?——齐读具体描写的语言。

原因之三:总起句——龙在老百姓心中,又象征着自由欢腾和完美。

具体描写——所谓“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”,说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。

处理步骤3:

(1)师:龙的形象并非帝王所专有,在老百姓心目中,龙还象征着什么?

(2)抽同学读第总起句。

(3)师:哪些语言具体讲这种自由欢腾和完美?——读具体描写的语言。

(4)抽生讲“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”的意思,体会这种自由欢腾、祥和幸福。

(5)民间的哪些有关龙的活动能让你有这种喜庆祥和的气氛?(舞龙灯、赛龙舟等)

(6)请同学们看图,你感受到了什么?(畅所欲言。)

(7)师补充龙文化

在封建社会,龙象征着皇权、神权,是不可侵犯的尊严,而在科技飞速发展的今天,

龙更成为一种吉祥物,飞入寻常百姓生活,人们舞龙、赛龙舟,在灯谜、对联、图画中,龙成为了不朽的主题。

(8)再美滋滋的幸福的读读这段文字。

4、学习一二段。

师引:龙在中华儿女的心中,占有不可取代的地位,那么龙和中国人有怎样密切的关系呢?——生读第一段“古往今来”到“龙也深受人们喜爱”。

龙到底是什么呢?宋代画家董羽怎么认为?——生读描写龙的语句。

师:补充图腾文化:原始社会的人认为跟本氏族有血缘关系的某种动物或自然物。中国人认为龙跟自己有血缘关系,完全把龙当成心目中的神。

5、师:因为龙是威力无比、无所不能的,所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”

因为龙是至高无上的权力的象征,所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”

因为龙在老百姓心目中,象征着自由欢腾、祥和幸福,所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”

(生在读时,师顺势出示这句话。)

师:“自称”从表面上讲是什么意思?——自己称谓自己为龙的传人,不是别人称谓的。

从深层次上看,“自称”这个词里又包含着一些思想感情。作为龙的传人,我们是怎样的情感?——自豪、骄傲。我们对龙本身又是怎样一种情感?——喜爱、崇敬、赞颂。

请两个同学骄傲的读这句,再全班齐读。

6、师:请孩子们再读课文第一句和最后一句,发现了什么?再将这两句和题目连起来看一看,又发现了什么?(首尾呼应,扣题呼应,前后连贯一致,结构严谨。)

三、品读课文,体会情感。

1、师语:龙,集日月之精华,会天气之灵气,具百兽之形,兼包容四海、吐纳百川之胸襟。在这新的时代,被赋予了新的生命。龙,是中华民族的象征,它还将代表中华民族的精神,成为新世纪的中华魂。

2、生一起读开头一句,最后一句。

3、师重点引读3——7段。

四、拓展积累,丰富语汇。

1、师引语:作为龙的传人,我们更应该记住有关龙的成语,请同学们说说从本课中积累的龙的成语。(生说师出示板书,并齐读。)

课外你积累了哪些有关龙的成语?(生自由说,师出示一部分,并让孩子齐读。)

2、动笔写写,摘抄书上的成语和黑板上的成语,越多越好。

第4篇:小学语文五年级下册教案龙的传人

教学目标:

1.掌握生字词,并灵活运用。

2.引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

3.通过读课文,理解“龙”的深刻含义。

4.根据文章内容续编课文。

教学准备:

电脑课件、投影仪。

教学重难点:

体会文章的中心思想,领悟“龙”的象征意义,增强学生强烈的民族自豪感。

教学过程:

一、图片导入新课

(以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁)

同学们你能说出这些图片的名称吗?你发现这些名称有什么共同点吗?(学生回答)那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪?那同学们你们见过龙吗?关于“龙”大人们是这样说……

齐读课题质疑——大人们会说些什么哪?(生回答)就让我们一起到文中去寻找答案。

二、初读课文,整体感知

1.初读课文,整体感知:请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文,读准字音,读通顺句子,不认识的生字小组合作解决。

2.检查生字认读情况

1)生字新词你都认识了吗?让我们开火车的形式来读一读?(指名读,评价,纠正)

2)齐读生字新词。

3.读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪?

4.学生自由回答,评价。

三、细读品味,合作探究

1)请同学们默读课文,想一想“龙”在大人们心中是什么样子的?小组内互相交流一下以表格的形式汇报

爷爷怎样说的?

奶奶怎样说的?

爸爸怎样说的?

妈妈怎样说的?

老师怎样说的?

…………

请同学们分别找出来读一读

2)指名全班交流完成表格

(通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义,教师应该及时评价,小结)

3)把握文章的中心思想:读了这篇小文章,你认为那一段,那一句更能抒发作者强烈的感情?请你再读读课文,找一找。(齐读:在美读中体会作者的强烈民族自豪感,达到“随风潜入夜,润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成)。

“龙”象征的我们腾飞的中华,那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪?(自己续编,然后小组交流。)

四、拓展延伸,情感升华

“龙”象征的腾飞的中华,特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。(播放课件——有关中国改革开放以来航天事业,军事,经济贸易,教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞,不断的进步。)

看到中国各项事业发生如此大的变化,你想说点什么吗?(学生认真观看,思考,老师指名回答)

(通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化,增强学生的民族自豪感,树立为祖国做贡献的信念)

五、布置作业

1.把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

2.用你知道的事实,试着在第五段后面继续写几句。

3.谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

板书设计:

大人们这样说

爷爷怎样说的?

奶奶怎样说的?

爸爸怎样说的?

妈妈怎样说的?

老师怎样说的?

…………

龙——腾飞的中华

第5篇:小学语文五年级下册教案龙的传人

 教学目标:

  1、掌握本课的生字、新词,尤其是课后列出的几个形声字,理解文中关于龙的成语的含义;

  2、理解课文所写的内容,了解为什么人自称是龙的传人,感受龙对中华民族的特殊意义,激发作为龙的传人的自豪感;

  3、体会文章首尾呼应的特点和作用。

  教学重点难点:

  理解“人自称是龙的传人”的原因,激发学生产生民族自信心和民族自豪感。

  教学突破:

  1、课前收集有关龙的成语、图片、传说、甚至歌曲等,通过这种方法使学生对龙有一种感性上的认识,从而也提高了学生学习的兴趣。

  2、引导学生感受人对于龙的喜爱、崇拜之情,以及人作为龙的传人的自豪感。

  教学过程:

  师:齐读单元主题词和课题。

  师:练习题情况,点明本课学习重点。

  一、回顾课文,整体感知。

  师:通过上节课的读书和练习,说说课文都讲了些什么内容?

  生:自由作答,估计学生可能会答到以下问题:龙与人的关系;龙到底是什么;人自称为龙的传人的具体原因;总的讲人自称为龙的传人的原因。

  二、精读课文,深化理解。

  1、生齐读课文第一句“提起龙,人莫不引以为自豪,有时还自称为‘龙的传人’。”(分别请两个同学读此句,重点读出“自豪”之情。)

  2、师:人为什么自称为龙的传人?请孩子们自由读课文4——7自然段。

  生自由读课文。

  3、讨论交流生。

  师:从哪些段落中的语句中可以看出人骄傲地称自己为龙的传人?

  原因之一:总起句——龙威力无比、变换万千、无所不能的。

  具体描写——龙王高居天上,也能潜入深渊;它能呼风唤雨,也能翻江倒海。天下旱涝,庄稼丰歉,人间祸福,全凭它的旨意。

  处理步骤1:

  (1)、请孩子读出总起句,教师重点引导“威力无比”“无所不能”的理解和全句的朗读,读书骄傲之情。

  (2)、师:哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢?——抽同学读具体描写的句子。

  (3)、师补充相关龙文化:在古代神话中,龙频繁出现,它成为了开天辟地的神,帮助皇帝统一了,又力保大禹治水,为千千万万人民造福。在龙的身上,人们寄托了对大自然的崇拜和五谷丰登的美好愿望。

  (4)、生带着情感再读这一段。

  原因之二:总起句——龙是至高无上的权力的象征。

  具体描写——皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”,他穿的衣服是“龙袍”,他坐的椅子是“龙椅”……

  处理步骤2:

  (1)、抽同学读第一句,抓重点词“至高无上”体会。“至高无上”的意思:再没有

  比这更高的了。

  (2)、师:哪些语言在具体讲龙是至高无上的权力的象征?——齐读具体描写的语言。

  原因之三:总起句——龙在老百姓心中,又象征着自由欢腾和完美。

  具体描写——所谓“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”,说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。

  处理步骤3:

  (1)师:龙的形象并非帝王所专有,在老百姓心目中,龙还象征着什么?

  (2)抽同学读第总起句。

  (3)师:哪些语言具体讲这种自由欢腾和完美?——读具体描写的语言。

  (4)抽生讲“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”的意思,体会这种自由欢腾、祥和幸福。

  (5)民间的哪些有关龙的活动能让你有这种喜庆祥和的气氛?(舞龙灯、赛龙舟等)

  (6)请同学们看图,你感受到了什么?(畅所欲言。)

  (7)师补充龙文化

  在封建社会,龙象征着皇权、神权,是不可侵犯的尊严,而在科技飞速发展的今天,

  龙更成为一种吉祥物,飞入寻常百姓生活,人们舞龙、赛龙舟,在灯谜、对联、图画中,龙成为了不朽的主题。

  (8)再美滋滋的幸福的读读这段文字。

  4、学习一二段。

  师引:龙在中华儿女的心中,占有不可取代的地位,那么龙和人有怎样密切的关系呢?——生读第一段“古往今来”到“龙也深受人们喜爱”。

  龙到底是什么呢?宋代画家董羽怎么认为?——生读描写龙的语句。

  师:补充图腾文化:原始社会的人认为跟本氏族有血缘关系的某种动物或自然物。人认为龙跟自己有血缘关系,完全把龙当成心目中的`神。

  5、师:因为龙是威力无比、无所不能的,所以——生读“人常常自称为龙的传人。”

  因为龙是至高无上的权力的象征,所以——生读“人常常自称为龙的传人。”

  因为龙在老百姓心目中,象征着自由欢腾、祥和幸福,所以——生读“人常常自称为龙的传人。”

  (生在读时,师顺势出示这句话。)

  师:“自称”从表面上讲是什么意思?——自己称谓自己为龙的传人,不是别人称谓的。

  从深层次上看,“自称”这个词里又包含着一些感情。作为龙的传人,我们是怎样的情感?——自豪、骄傲。我们对龙本身又是怎样一种情感?——喜爱、崇敬、赞颂。

  请两个同学骄傲的读这句,再全班齐读。

  6、师:请孩子们再读课文第一句和最后一句,发现了什么?再将这两句和题目连一看,又发现了什么?(首尾呼应,扣题呼应,前后连贯一致,结构严谨。)

  三、品读课文,体会情感。

  1、师语:龙,集日月之精华,会天气之灵气,具百兽之形,兼包容四海、吐纳百川之胸襟。在这新的时代,被赋予了新的生命。龙,是中华民族的象征,它还将代表中华民族的,成为新世纪的中华魂。

  2、生一起读开头一句,最后一句。

  3、师重点引读3——7段。

  四、拓展积累,丰富语汇。

  1、师引语:作为龙的传人,我们更应该记住有关龙的成语,请同学们说说从本课中积累的龙的成语。(生说师出示板书,并齐读。)

  课外你积累了哪些有关龙的成语?(生自由说,师出示一部分,并让孩子齐读。)

  2、动笔写写,摘抄书上的成语和黑板上的成语,越多越好。

第6篇:小学语文五年级下册教案龙的传人

教学目标:

1、掌握本课的6个生字及生字组成的新词,能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

2、有感情地朗读课文,通过不同形式的读,让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义,感受课文的整体美。

3、激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。

4、体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。

教学重点:

有感情地朗读课文,通过不同形式的读,让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。

教学难点:

理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述,体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。

第一课时

教学思路:

这篇课文用诗歌的形式,通过爷爷、奶奶之口,向我们介绍了中国古代民族的龙文化;又借爸爸、妈妈之言,向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义。层层递进,让人既感到古代龙的神奇,又让人体味到现代龙的腾飞与发展,读了给人以自豪与振奋之感

一、谈话导入新课:

同学们,龙不仅是古代中华民族的图腾,更是我们现代化中国的象征。中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中,更把中国视为龙的化身。下面,我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧!

二、老师感情朗读,学生放飞自己的想象,你仿佛能看到什么?想到什么?

(老师看到你们刚才听的非常的投入,你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗?学生可以畅所欲言,教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。)

你能结合自己课前查找的资料,来谈一谈自己的理解吗?

(学生可以结合自己查阅的资料:关于龙的神话、建筑、民俗,我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。)

三、感悟语言的美。

这是一篇诗歌,听……(放课文的范读录音)

同学们一定等不及了,也想读读这优美的诗篇,请你们打开书,利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词,将课文读通读顺。

1、学生初读课文解决生字新词,教师巡回指导。

2、指名学生朗读课文,纠正错误发音,指导个别字的发音。如“搅”(jiao)的读音。

四、深入学习课文

出示课件,指读:“长城好像在崇山峻岭中飞舞,它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身影?”你们理解这句话的意思吗?

(这句话有两层意思:一是说长城蜿蜒于崇山之中,形似聚拢;而更深一层的含义是说,长城是世界上伟大的建筑,它凝聚着古代劳动人民—-龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。)

学生有感情的朗读,画出喜欢的句子,在读中悟。找找其中的比喻句。

五、小组交流感悟

第二课时

教学思路:

一、复习上节课所讲的内容:

1、爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的?

2、爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的?

3、背诵诗歌。

二、综合练习:

1、多音字:

露:lu(露水)将jiang(将来)

lou(露面)jiang(大将)

2、近义词:

真真切切—-(清清楚楚)显露—-(显现)

伸展—-(扩大)

3、反义词:

真真切切—-(模模糊糊)显露—-(隐形)

伸展—-(缩小)

[板书设计]:

大人们这样说

龙舟龙灯九龙壁

神龙口龙门九龙坡

长城长江京九线火箭民族腾飞

龙—-中国的象征

[作业设计]:

1、回家有感情的朗读课文,并与《春潮》进行对比,感受两篇文章的不同风格。

2、试着找出文章中的比喻句、排比句等句式,体会作者用词造句的妙处。

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chenerchener
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